Effets des modifications morphologiques liées à l'inclusivité sur les processus de lecture chez des adultes avec et sans troubles spécifiques de l'apprentissage du langage écrit

Effects of morphological modification related to inclusiveness in French writing language in adults with and without specific word reading difficulties

• Auteur / Autrice : Jeanne Rousseau
• Direction : Charlotte Pinabiaux
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage et modélisation
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : DysCo Fonctionnement et Dysfonctionnement Cognitifs : les âges de la vie

Mots clés

Mots clés libres

Écriture inclusive

Point médian

Lecture

Dyslexie

Fonctions exécutives

Inclusive writing

Inclusive typography

Reading

Dyslexia

Executive functions

Résumé

L'écriture inclusive avec utilisation du point médian constitue l'une des formes rédactionnelles de la langue française permettant une représentation égalitaire des genres dans la société. L'usage du point médian soulève cependant des questionnements quant à l'effet qu'il aurait sur les compétences en lecture et notamment chez les populations souffrant de trouble de l'apprentissage du langage écrit, déjà pénalisées dans leur lecture. Jusqu'à présent, peu de travaux scientifiques sur cette question ont été menés. L'objectif de nos recherches est d'apporter des arguments issus de la psychologie cognitive pour déterminer l'effet de la généralisation de cette écriture sur la lecture en langue française. Nous examinerons dans un premier temps les changements que le point médian provoque dans les mécanismes de reconnaissance et de compréhension de la lecture, sur le niveau lexical et le niveau sémantique, au moyen de mots isolés et de phrases. Nous testerons différents types d'écriture et utilisations de caractères autres que le point médian (ex. « / » ; « ( ) » ; « - »). Dans un second temps, nous observerons les effets sur les fonctions cognitives mobilisées lors de la lecture (contrôle attentionnel, mémoire de travail). Nous essaierons notamment de déterminer si des stratégies visuelles sont mises en place lors de la lecture d'écrits inclusifs avec point médian, grâce à des mesures oculométriques L'ensemble de nos études s'effectueront sur une population adulte neurotypique, sans trouble, et auprès d'une population avec troubles de la lecture qui pourrait être affectée par ces changements d'écriture.

Inclusive writing - with the use of a midpoint (•) - is one of the solutions available in French to allow an egalitarian representation of the genders in society. However, the use of the midpoint raises questions about the effect it has on reading skills, especially among people with learning disabilities, who are already penalized in their reading. Until now, few scientific studies have been conducted on this issue. The aim of our research is to provide cognitive psychology arguments to to determine the effect of the generalization of this writing on reading in French. Our first objective is to look for changes caused by the midpoint in recognition and reading comprehension mechanisms - on the lexical and semantic levels - with isolated words, and sentences. We will test different types of writing and uses of other characters instead of the midpoint (e.g.: '/' ; ' ( )' ; '-'). The second objective is to observe the effects of inclusive writing on the cognitive functions mobilized during reading (attentional control, working memory). Using eye-tracking measures, we will seek if visual strategies are used when reading inclusive texts with midpoints. All of our studies will be carried out on a neurotypical adult population - without disorder - and a population with reading disorders who could be affected by these writing changes.