Transformer l'école pour changer la société. L'apport de Condorcet et John Dewey à une philosophie politique de l'éducation

Transforming schools to change society. The contribution of Condorcet and John Dewey to a political philosophy of education

• Auteur / Autrice : Kirgoua Yabre
• Direction : Fosca Mariani
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Philosophie
• Date : Inscription en doctorat le 07/12/2022
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d'Etudes Supérieures de la Renaissance

Mots clés

Mots clés libres

Education

Politique

Changement

Société

Education

Political

Change

Society

Résumé

La politique éducative est un plan de réforme qui vise à permettre au pays et aux citoyens d'entrer dans une nouvelle étape de développement. L'avenir de la société est donc fonction du système éducatif. Pour bien comprendre le rapport entre éducation et transformation sociale, il faut une étude historique qui permet de contextualiser et de montrer l'émergence de la politique éducative dans le champ de la philosophie politique. Condorcet fut un véritable républicain et son projet politique sur l'école visait à former des érudits politiques, des citoyens éclairés et égalitaires. Alors que John Dewey, en philosophe pragmatiste, est celui qui vient poser la question de l'éducation sur le plan pédagogique plutôt que sur le plan purement politique et spéculatif. Cette thèse s'articulera autour des questions suivantes : En quoi une transformation de l'école peut-elle conduire au changement social ? Quels intérêts trouve-t-on aujourd'hui en menant une réflexion sur la philosophie politique de l'éducation initiée par Condorcet à la fin du XVIIIe siècle et par John Dewey au XXe siècle ? Avant tout, quelle orientation faut-il donner à l'école et quelle société idéale devrons-nous attendre de ces orientations ? L'école a-elle toujours réussi à produire le changement ou au contraire, faut-il orienter l'école en fonction du changement social ? Tels sont quelques problèmes clés que s'attardera à résoudre ce thème de recherche. Ces questions nous semblent fondamentales aujourd'hui, parce que les dérives que subissent nos sociétés actuelles attestent clairement que l'école, au lieu d'être un lieu de culture et de socialisation, s'est réduite à la seule quête du savoir scientifique. On retient qu'en politique éducative, il y a la phase théorique qui est un projet de réforme purement politique à travers les discours et les décisions politiques ; et la phase pratique qui est un projet de transformation au niveau des pratiques pédagogiques. L'éducation doit donc être en fonction de l'évolution sociale afin de répondre aux besoins de la société. Ces deux aspects justifient la nécessité d'un retour à Condorcet et à Dewey en ce début du XXIe siècle. C'est pourquoi la réflexion que nous souhaitons développer dans cette thèse a pour ambition de reposer sur les éléments d'un débat encore vif aujourd'hui, autour du sens et des moyens à donner aux projets de transformation sociale et éducative, dans un contexte où l'école reste une institution fondamentale dans la construction de la nation.

Education policy is a reform plan that aims to enable the country and its citizens to enter a new stage of development. The future of society is therefore a function of the education system. To fully understand the relationship between education and social transformation, we need a historical study that makes it possible to contextualize and show the emergence of educational policy in the field of political philosophy. Condorcet was a true republican and his political project on the school aimed to train political scholars, enlightened and egalitarian citizens. While John Dewey, as a pragmatist philosopher, is the one who comes to ask the question of education on the pedagogical rather than purely political level and speculative level. This thesis will focus on the following questions : How can a transformation of the school lead to social change ? What interests do we find today in reflecting on the political philosophy of education initiated by Condorcet at the end of the eighteenth century and by John Dewey in the twentieth century ? Above all, what direction should be given to the school and what ideal society should we expect from these orientations ? Has the school always succeeded in producing change or on the contrary, should the school be oriented according to social change ? These are some of the key issues that will address this research theme. These questions seem fundamental to us today, because the excesses to which our current societies are subjected clearly attest that the school, instead of being a pleace of culture and socialization, has been reduced to the sole quest for scientific knowledge. It is noted that in educational policy, there is the theoretical phase which is a project of purely political reform through political discourses and decisions; and the practical phase, which is a project of transformation at the level of pedagogical practices. Education must therefore be in line with social developments to meet the needs of society. These two aspects justify the need for a return to Condorcet and Dewey at the beginning of the twenty-first century. Therefore the reflection that we wish to develop in this thesis aims to be based on the elements of a debate still lively today, around the meaning and means to be given to projects of social and educational transformation, in a context where the school remains a fundamental institution in the construction of the nation