Création et résolution de problèmes mathématiques en classe de CE1 et CE2. Le travail d'enquête des élèves, notamment moins avancés, pour eux-mêmes et pour le collectif. L'action conjointe du professeur et des élèves vers une forme de solidarité épistémique dans la classe.

Problem solving and problem posing in mathematics at second abd third grade. The inquiry work of the students, particularly less advanced students, for themselves and for the collective. The joint action of teacher and students towards a form of epis

• Auteur / Autrice : Olivier Lerbour
• Direction : Serge Quilio
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'education et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 31/10/2022
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : SHAL - Sociétés, Humanités, Arts et Lettres
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LABORATOIRE D'INNOVATION ET NUMERIQUE POUR L'EDUCATION

Mots clés

Mots clés libres

Mathématiques

Création de problèmes mathématiques

Résolution de problèmes mathématiques

Tacd

Arithmétique et compréhension à l'école élémentaire

SHTIs

Mathematics

Problem-posing

Problem-solving

Jatd

Arithmetics and comprehension at elementary school

PTAHs

Résumé

L'équipe de recherche ACE (Arithmétique et Compréhension à l'Ecole élémentaire) a comme objectif de concevoir et expérimenter dans des classes de CE1 et CE2 une séquence de travail en création – résolution de problèmes mathématiques dans le cadre du projet DEEC (Détermination d'efficacité des expérimentations contrôlées) en enseignement-apprentissage, soutenu par l'Agence Nationale de la Recherche (ANR). Dans ce cadre, notre étude s'intéressera au travail et aux progrès des élèves dits « moins avancés » dans le cadre de ce projet. Notre première hypothèse principale est que les élèves moins avancés des classes dont les professeurs mettent en œuvre la séquence en question de création-résolution de problèmes auront davantage progressé que les élèves moins avancés des classes dont les professeurs ont mis en place la séquence sans accompagnement ou une autre séquence de leur choix. Notre seconde hypothèse est que la mise en place de dispositifs permettant à tous les élèves de la classe de travailler sur le même questionnement, permet de diminuer ou du moins de ne pas augmenter les écarts entre les élèves.

The ACE (Arithmetic and Comprehension in Elementary School) research team aims at designing and experimenting in classrooms at second and third grade a work sequence in posing - solving problems within the framework of the DEEC (Determination of Effectiveness of Controlled Experiments) project in teaching-learning, supported by the French National Research Agency (ANR). Our study will focus on the work and progress of so-called ''less advanced'' students in this project. Our first main hypothesis is that less advanced students in classrooms whose teachers implement the posing-solving problems sequence will have made more progress than less advanced students in classrooms whose teachers implemented the unaccompanied sequence or another sequence of their choice. Our second hypothesis is that the implementation of devices that allow all the students in the classroom to work on the same questioning, makes it possible to decrease or at least not increase the gaps between students.