Les parcours de formation des maître.sses de conférences stagiaires et développement professionnel

Training courses for new academics and professional development

• Auteur / Autrice : Laurent Gensbittel
• Direction : Sigolène Couchot-schiex
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 16/11/2022
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Formation

Enseignant-chercheur

Pédagogie universitaire

Genre

Discipline

Training courses

Academics

Higher education pedagogy

Gender

Discipline

Résumé

Quelques années après leur mise en place, les parcours de formation des maître.sses de conférences (MCF) stagiaires ont évolué et commencent à être étudiés. Il apparaît opportun de s'intéresser à la façon dont les MCF stagiaires s'en emparent et l'intègrent dans leur développement professionnel pédagogique. Plus précisément, nous souhaitons explorer les processus transformatifs, et en particulier ceux concernant les pratiques pédagogiques, à l'œuvre au cours et à l'issue de l'année de stage des MCF. Pour cela, nous proposons un écosystème à trois niveaux : • le niveau "Macro" : celui des politiques éducatives et de formation des MCF en France dans le contexte européen ; • le niveau "Méso" : le niveau de l'institution, de la structure d'appui qui a conçu et fait évoluer le parcours de formation ainsi que de l'environnement professionnel des MCF ; • le niveau "Micro" : celui des interactions, des individus et de la narration personnelle. A ces différents niveaux, seront explorées les questions du rapport au savoir et des personnes dans leur contexte disciplinaire et institutionnel. Il s'agira de comprendre ce qui est valorisé par chaque individu : quelles activités, quels savoirs, quelles personnes, et ainsi de comprendre les éléments qui participent au développement professionnel des MCF au cours de cette première année.

A few years after they were first introduced, the training programs for trainee lecturers have evolved and are beginning to be studied. It seems appropriate to take an interest in the way in which trainee MCFs take hold of it and integrate it into their professional pedagogical development. More specifically, we wish to explore the transformative processes, and in particular those concerning pedagogical practices, at work during and at the end of the MCF trainee year. To this end, we propose a three-level ecosystem: - the "Macro" level: that of educational and training policies for MCFs in France in the European context; - the "Meso" level: that of the institution, the support structure that has designed and developed the training program, and the professional environment of MCFs; - the "Micro" level: that of interactions, individuals and personal narratives. At these different levels, we will explore questions of the relationship between knowledge and individuals in their disciplinary and institutional context. The aim is to understand what is valued by each individual: which activities, which knowledge, which people, and thus to understand the elements involved in the professional development of MCFs during this first year.