La correction phonétique de la prosodie chez les élèves serbophones de 11 à 14 ans apprenant le FLE. Conception d'un laboratoire virtuel de remédiation phonétique.

Phonetic correction of the prosody in 11-to 14 -year-old native Serbian speaking students of French as a foreign language. Design of a virtual laboratory of phonetic remediation.

• Auteur / Autrice : Ana Lazarevic
• Direction : Jérémi Sauvage, Natasa Radusin-bardic
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2020
• Etablissement(s) : Montpellier 3 en cotutelle avec Université de Novi Sad
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique

Mots clés

Mots clés libres

Correction phonétique

Enseignement à distance

Nouvelles technologies

Prosodie

Locuteurs serbophones

Français langue étrangère

Phonetic correction

Distance learning

New techonologies

Prosody

Native serbian speakers

French as a foreign language

Résumé

La difficulté de production d'une langue étrangère provient de l'incapacité à bien percevoir les sons et la prosodie de cette langue (« surdité phonologique »), vu les habitudes différentes acquises lors de l'acquisition de la langue maternelle (Polivanov 1931 ; Troubetzkoy [1949]1986 ; Guberina 1967, 1975 ; Pozojevic-Trivanović 1986 ; Lhote 1995). Or, afin de réussir à bien percevoir et à produire en français, l'apprenant serbophone devrait surmonter les difficultés qui reposent sur de grandes différences entre le système prosodique du français et celui du serbe, entre autres, telles que : l'accent en serbe frappe n'importe quelle syllabe, sauf la dernière ; il y a une variation de la tonalité dans le cadre d'un même mot due au système de 4 accents ; en serbe, la durée est phonologiquement pertinente. Le but principal de cette recherche est d'étudier le rythme et l'intonation du français dans la production des élèves serbophones du niveau scolaire (11-14 ans), un sujet jusque-là peu développé (dans le contexte universitaire, la prosodie est déjà analysée par M. B. Rakic de l'Université de Belgrade, Serbie), et ensuite créer une classe virtuelle de remédiation phonétique, personnalisée pour les élèves serbophones de 11 à 14 ans. Les activités de correction seraient proposées en fonction des déviations les plus fréquentes, afin d'essayer d'éviter, dans la mesure du possible, les fautes fossilisées très difficiles à corriger à un âge plus avancé. Le choix de cette tranche d'âge n'est pas anodin, elle est la période idéale pour l'apprentissage d'une langue étrangère selon la théorie de l'âge critique (Penfield & Roberts dans Leather & James 1996) et l'âge où les jeunes serbophones s'exposent à l'apprentissage du français dans certains établissements de l'éducation nationale. Les autres buts seraient de : vérifier les résultats des recherches précédentes et les comparer à ceux de la nôtre ; voir dans quelle mesure la langue maternelle influence l'acquisition dans le domaine de l'acquisition de la prosodie ; établir la rapidité de correction des déviations. Le corpus contiendra quarante enregistrements de la production des élèves serbophones de 5e à 8e année du collège en Serbie enregistrés avant, durant et après la correction phonétique et les enregistrements des élèves locuteurs natifs du français du même âge (échantillon de référence). Les données seront recueillies dans les écoles, avec le consentement des parents, et puis analysés dans le laboratoire des langues multimédia à l'Université Paul Valéry – Montpellier 3. Les enregistrements contiendront : une production libre, sans influences du code écrit ; la lecture d'un dialogue inconnu. Les enregistrements sonores contenant la production des élèves seront analysés par deux méthodes : la méthode expérimentale/acoustique (par PRAAT) ; l'analyse contrastive en ce qui concerne l'analyse qualitative de la production des élèves serbophones, par rapport à celle des locuteurs natifs du français, du même âge (l'échantillon de référence). La classe virtuelle de correction phonétique destinée aux élèves serbophones sera une nouvelle interface créée via l'outil Wordpress où les apprenants pourront travailler sur la prononciation de façon ludique, mais aussi prendre la connaissance des difficultés à l'aide des vidéo-leçons. Les activités de remédiation porteraient sur l'écoute/la perception (identifier, discriminer, comparer) et sur la production (répétition, production dans une situation de communication). Les activités proposées seront faites directement sur le site ou bien, il leur sera fourni un lien vers les plateformes spécialisées, telles que : Genially (les jeux d'évasion, les jeux, les quiz), Educaplay (vidéo-tests, quiz), Padlet ou Audacity (enregistrement et publication des audios/vidéos, création de leurs propres podcasts), Lyrics training (l'écoute et le chant). Finalement, ce laboratoire pourrait servir de modèle qui pourrait être modifié et adapté à un public enfantin, quelle que soit la langue maternelle justement en changeant le focus des activités de remédiation phonétique.

The difficulty in producing a foreign language comes from the inability to perceive the sounds and prosody of that language ('phonological deafness'), given the different habits acquired during the acquisition of the native language (Polivanov 1931; Troubetzkoy [1949]1986 ; Guberina 1967, 1975 ; Pozojevic-Trivanović 1986 ; Lhote 1995). Therefore, in order to succeed in perceiving and producing in French, the Serbian-speaking learner would have to overcome difficulties based on major differences between the prosodic system of French and that of Serbian. The main differences being the following: the accent in Serbian hits any syllable except the last one; there is a variation in tone within the same word due to the 4-accent system; in Serbian, the duration is phonologically relevant. The main objective of this research is to examine the rhythm and intonation of French in the production of Serbian-speaking students at the school level (11-14 years old), a topic that has been little developed so far (in the university context, prosody is already analyzed by B. Rakic, PHD, from the University of Belgrade, Serbia). After the analysis, the aim is to create a virtual class of phonetic remediation, personalized for Serbian-speaking students from 11 to 14 years old. The correction exercises are going to be proposed according to the most frequent deviations, in order to try to avoid, as much as possible, the fossilized errors that are very difficult to correct at a later age. The choice of this age group is not insignificant; it is the ideal period for learning a foreign language according to the critical age theory (Penfield & Roberts in Leather & James 1996) and the age when young Serbian speakers are exposed to learning French in certain national education institutions. Other goals are to: verify the results of previous research and compare them with our own; see to what extent the mother tongue influences acquisition in the area of prosody acquisition; establish the speed of correction of deviations. The corpus will contain forty recordings of the production of Serbian-speaking students of grades 5-8 in Serbia recorded before, during and after phonetic correction and X recordings of native French-speaking students of the same age. The data will be collected in the schools, with the consent of the parents, and then analyzed in the multimedia language laboratory at the University Paul Valéry - Montpellier 3. The recordings will contain a free production, without influences of the written code and a reading of an unknown dialogue. The sound recordings containing the students' production will be analyzed by two methods: the experimental/acoustic method (by PRAAT); the contrastive analysis with regard to the qualitative analysis of the production of the Serbian-speaking students, compared to that of the native speakers of French, of the same age (the reference sample). The virtual phonetic correction class for Serbian-speaking students will be a new interface created via the Wordpress tool where learners will be able to work on pronunciation in a playful way, but also become aware of difficulties with the help of video-lessons. Remedial activities will focus on listening/perception (identify, discriminate, compare) and on production (repetition, production in a communicative situation). The proposed activities will be done directly on the site or they will be provided with a link to specialized platforms, such as: Genially (escape games, quizzes), Educaplay (video-tests, quizzes), Padlet or Audacity (recording and publishing audios/videos, creating their own podcasts), Lyrics training (listening and singing). Finally, this laboratory could serve as a model that could be modified and adapted for children of the same age regardless of mother tongue, just by changing the focus of phonetic remediation activities.