Diversité des représentations du métier d'enseignant de FLE. Réflexions à partir de trois pays d'Europe centrale et orientale liés à la Francophonie

Diversity of Representations of the Profession of French as a Foreign Language TeacherReflections from three Central and Eastern European Countries linked to the Francophonie

• Auteur / Autrice : Mathieu Houdayer
• Direction : Emmanuelle Huver
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du Langage - Linguistique
• Date : Inscription en doctorat le 02/11/2022
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Dynamiques et enjeux de la DIVersité linguistique et culturelle

Mots clés

Mots clés libres

Didactique du FLE

Pays d'Europe centrale et orientale

Traditions éducatives

Histoires

Didactics of French as a Foreign Language

Central and Eastern European countries

Educational traditions

Histories

Résumé

Le présent projet de recherche visera à approfondir l'histoire récente de l'enseignement-apprentissage des langues en Europe, en partant de diverses réceptions, par des acteurs de terrain, des politiques didactico-linguistiques européennes et en se centrant en particulier sur le « tournant » des années 1980-1990 au cours desquelles se solidifie l'orientation communicative et les politiques européennes actuelles. À travers les témoignages de personnes diversement situées dans le domaine des langues (enseignants, chercheurs, formateurs, auteurs de manuels, éditeurs, etc.), il s'agira de mieux comprendre ce que ce moment historique a pu changer dans le métier d'enseignant de langues, dans sa manière de l'exercer, de le percevoir, de le vivre, et ce dans différents contextes d'enseignement-apprentissage des langues, dans différentes aires géographiques, afin de contraster les réceptions. Plus particulièrement, il sera question d'explorer les enjeux mentionnés ci-dessus en se focalisant sur l'enseignement-apprentissage du français d'une part et sur la zone de l'Europe centrale et orientale d'autre part. En effet, l'intégration des pays d'Europe centrale et orientale (désormais PECO) à l'Europe est un sujet toujours d'actualité et qui revient sur le devant de la scène depuis quelques années. En outre, il joue un rôle d'effet de loupe sur les problématiques soulevées ici. La dissolution des régimes communistes à partir de 1989 a confronté les économies et les sociétés de l'ancienne « Europe de l'Est » à la mondialisation des échanges et à ce qui est communément appelé un « retour vers l'Europe », cette formule faisant ici référence au « retour » aux valeurs de l'Europe de l'Ouest (valeurs démocratiques, éducatives, économiques, etc.). Or, en réalité, les PECO n'ont jamais cessé d'être européens et se vivent même comme étant historiquement et géographiquement le cœur de l'Europe (Nowicki, 2021). Par ailleurs, l'ouverture sur cette Europe (ou la rencontre de ces deux Europes) a largement reconfiguré l'offre et la demande de langues étrangères, et notamment celles du français, ainsi que les modalités de leur enseignement-apprentissage dans les PECO. En d'autres termes, la question de « l'intégration » des PECO à l'Europe a des résurgences dans le domaine de la didactique des langues – même si cette dernière interroge peu ces phénomènes sous l'angle politique, car elle privilégie un angle d'analyse centré sur les dimensions techniques de l'enseignement (les méthodologies et outils d'enseignement et leur efficacité). Ce sujet de thèse partira, à l'inverse, de l'observation selon laquelle dans les PECO, les traditions éducatives héritées de l'enseignement des langues étrangères sous l'ère soviétique, semblent constituer, encore aujourd'hui et selon des modalités variables, un point de repère pour différentes générations d'enseignants de français de cette zone géographique. L'hypothèse de départ sera que les discours produits sur les méthodes et les pratiques privilégiées (ou désavouées) d'enseignement du français sont l'expression de formes de « rencontres » diversifiées (plus ou moins paisibles ou tourmentées) entre différentes traditions éducatives. À travers la singularité des expériences vécues des témoins ancrées dans des conceptions du monde et de l'histoire (peut-être et au moins en partie) différentes de celle de l'Europe de l'Ouest, il s'agira d'inventorier les positionnements exprimés pour mettre en évidence d'une part diverses représentations du métier d'enseignants de FLE dans cette « Autre Europe » et d'autre part, les enjeux sociolinguistiques et politiques plus larges qui se jouent dans ces situations didactiques. Pour ce faire, cette thèse se concentrera sur trois pays d'Europe centrale et orientale (la Hongrie, la Serbie, la Roumanie) appartenant anciennement au bloc soviétique et dans lesquels le français a un statut sociolinguistique contrasté. Cette étude, qui adopte une démarche qualitative, s'appuiera sur l'interprétation de deux corpus complémentaires en optant pour une démarche de type analyse qualitative de discours et en s'inspirant des principes de la comparaison herméneutique développée par G. Jucquois. Le premier comportera des ouvrages et des documents officiels en lien avec les politiques linguistiques et les traditions éducatives (programmes éducatifs, curricula, etc.) permettant de tracer une histoire des relations entre l'enseignement du français et les politiques européennes à partir des années 1990. Le second corpus sera constitué d'entretiens compréhensifs et de récits de vie réalisés avec des enseignants de FLE d'origine hongroise, serbe et roumaine travaillant dans diverses structures et appartenant à différentes générations. Grâce à ces deux corpus distincts, il conviendra de comprendre le singulier pluriel des histoires vécues par les enseignants, au regard des traditions dont ils héritent, dans des contextes mis en contraste sur les plans didactiques et sociolinguistiques.

The present research project aims at deepening the recent history of language teaching and learning in Europe, starting from various receptions of European didactic-linguistic policies by actors in the field and focusing in particular on the turning point of the 1980s-1990s, during which the communicative orientation and current European policies were established. Through the testimonies of people from various backgrounds in the field of languages (teachers, researchers, trainers, textbook authors, publishers, etc.), the aim is to have a deeper understanding of what this historical moment may have changed in the language teaching profession, in the way it is practised, perceived and experienced, in different language teaching-learning contexts, in different geographical areas, in order to contrast the receptions. More specifically, it will explore the above-mentioned issues by focusing on the teaching-learning of French on the one hand and on the Central and Eastern European area on the other. Indeed, the integration of the Central and Eastern European countries (henceforth CEEC) into Europe is a subject that is still topical and has come to the fore in recent years. Moreover, it acts as a glimpse into the issues raised here. The dissolution of the communist regimes from 1989 onwards confronted the economies and societies of the former ''Eastern Europe'' with the globalisation of trade and what is commonly called a ''return to Europe'', this formula referring to the ''return'' to Western European values (democratic, educational, economic values, etc.). In reality, however, the CEEC have never ceased to be European and even see themselves as being historically and geographically the heart of Europe (Nowicki, 2021). Moreover, the opening up of this Europe (or the meeting of these two Europes) has largely reconfigured the supply of and demand for foreign languages, particularly French, as well as the ways in which they are taught and learned in the CEECs. In other words, the question of the ''integration'' of the CEECs into Europe has resurfaced in the field of language didactics - even if the latter does not question these phenomena from a political angle, as it favours an angle of analysis centred on the technical dimensions of teaching (teaching methodologies and tools and their effectiveness). This dissertation departs, on the contrary, from the observation that in the CEECs, the educational traditions inherited from the teaching of foreign languages during the Soviet era seem to constitute, still today and according to variable modalities, a point of reference for different generations of teachers of French in this geographical area. The hypothesis is that the discourses produced on the preferred (or disavowed) methods and practices of teaching French are the expression of diversified forms of encounters (more or less peaceful or tormented) between different educational traditions. Through the singularity of the witnesses' lived experiences rooted in conceptions of the world and history (perhaps and at least in part) different from that of Western Europe, the aim is to inventory the positions expressed in order to highlight, on the one hand, the various representations of the profession of French as a Foreign Language teacher in this ''Other Europe'' and, on the other hand, the wider sociolinguistic and political issues at stake in these didactic situations. Therefore, this dissertation will focus on three Central and Eastern European countries (Hungary, Serbia, Romania) formerly belonging to the Soviet bloc and in which French has a contrasting sociolinguistic status. This study, which adopts a qualitative approach, will be based on the interpretation of two complementary corpora by opting for a qualitative discourse analysis type of approach and by drawing on the principles of hermeneutic comparison developed by G. Jucquois. The first corpus will consist of works and official documents related to linguistic policies and educational traditions (educational programmes, curricula, etc.) allowing us to trace a history of the relations between the teaching of French and European policies from the 1990s. The second corpus will consist of comprehensive interviews and life stories conducted with French as a Foreign Language teachers of Hungarian, Serbian and Romanian origin working in various structures and belonging to different generations. Through these two distinct corpora, the aim will be to understand the singular plurality of the teachers' life stories, with regard to the traditions they inherit, in contexts that are contrasted from a didactic and sociolinguistic point of view.