Intégration des habilités psychosociales dans le développement professionnel des professeurs des écoles en formation : Acquérir les compétences nécessaires au maintien d'un climat de classe propice à l'apprentissage scolaire.

Integration of psychosocial skills in the professional development of school teachers in training: Acquire the skills necessary to maintain a classroom climate conducive to academic learning.

• Auteur / Autrice : Clément Massenet
• Direction : Florence Darnis
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 24/10/2022
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : Sociétés, Politique, Santé Publique
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Cultures, Education, Sociétés

Mots clés

Mots clés libres

Stress

Anxiété

Bien-être

Enseignement

École

Élèves

Stress

Anxiety

Welfare

Education

School

Students

Résumé

A l'heure où la France se questionne sur la pénurie grandissante d'enseignants au sein de son système éducatif, il semble nécessaire de s'interroger sur les causes du manque d'attractivité de ce métier et de s'inquiéter des conséquences néfastes de cette situation sur l'éducation de nos futurs petits citoyens. Nombreux sont les facteurs de stress, inhérents à la formation et au métier de professeur des écoles, venant impacter à la fois le bien-être personnel des futurs enseignants mais également leur investissement professionnel. De ce fait, et partant du postulat que ces sources de stress ne s'atténueront pas au cours des années futures, il nous semble pertinent de questionner l'intérêt d'apporter aux futurs enseignants des outils en lien avec les habilités psychosociales afin de leur permettre une meilleure régulation de leur état de stress qui influencera alors positivement le climat de classe et l'investissement des élèves dans les apprentissages. La finalité est avant tout de d'accompagner davantage ces futurs professionnels afin d'engendrer de nouvelles vocations et d'encourager les étudiants à s'investir dans « le plus beau métier du monde » selon le terme de Ndiaye, ministre de l'Education Nationale. Pour y parvenir, nous avons décidé d'étudier l'intensité du stress ressenti par des enseignants tout juste diplômés exerçant au sein d'écoles élémentaires à Châteauroux (36) et à Tours (37) en nous appuyant sur trois outils : l'outil d'auto-évaluation des émotions (SYM), l'auto-confrontation appuyée par l'outil vidéo et l'échelle factorielle « Perceived Stress Scale » de Cohen, Kamark et Mermelstein (1983). A la suite des résultats, nous sélectionnerons les professeurs les plus stressés et nous leur proposerons un accompagnement à la réduction de leur stress grâce à l'application « 365 » s'appuyant sur la cohérence cardiaque. Enfin, nous observerons les conséquences de l'utilisation de cet outil sur le bien-être de l'enseignant et les répercussions sur le groupe classe. L'idée sous-jacente est que l'apport de cet outil devrait permettre de favoriser le bien-être de l'enseignant qui bénéficiera alors d'un climat de classe plus serein où règnera de meilleures relations interpersonnelles qui sera alors propice à un meilleur investissement des élèves dans les apprentissages.

At a time when France is questioning the growing shortage of teachers within its education system, it seems necessary to question the causes of the lack of attractiveness of this profession and to worry about the harmful consequences of this situation on the education of our future little citizens. Many are the stress factors, inherent in the training and the profession of school teacher, impacting both the personal well-being of future teachers but also their professional investment. As a result, and starting from the assumption that these sources of stress will not diminish in future years, it seems relevant to us to question the interest of providing future teachers with tools related to psychosocial skills in order to allow a better regulation of their state of stress which will then positively influence the climate of class and the investment of the pupils in learning. The purpose is above all to further support these future professionals in order to generate new vocations and encourage students to invest in 'the most beautiful job in the world' according to the term of Ndiaye, Minister of Education. National. To achieve this, we decided to study the intensity of the stress felt by teachers who had just graduated working in elementary schools in Châteauroux (36) and Tours (37) using three tools: the tool self-report of emotions (SYM), self-confrontation supported by the video tool and the 'Perceived Stress Scale' factor scale of Cohen, Kamark and Mermelstein (1983). Following the results, we will select the most stressed teachers and offer them support in reducing their stress through the '365' application based on cardiac coherence. Finally, we will observe the consequences of the use of this tool on the well-being of the teacher and the repercussions on the class group. The underlying idea is that the contribution of this tool should make it possible to promote the well-being of the teacher who will then benefit from a more serene class climate where better interpersonal relations will reign which will then be conducive to a better student investment in learning.