Didactique des langues en danger, enseignement bilingue (français-jóola/français-mandinka) et interculturalité

Didactics of endangered languages, bilingual education (French-Jóola/French-Mandinka) and interculturality

• Auteur / Autrice : Mamadou Lamine Goudiaby
• Direction : Jean Léonard Leonard
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : DIPRALANG : Laboratoire de Sociolinguistique, d'Anthropologie des Pratiques Langagières et de Didactique des Langues-Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Revitalisation

Langues minoritaires

Ressources pédagogiques

Approche co-participative

Revitalisation

Minority languages

Pedagogical resources

Co-participatory approach

Résumé

Le jóola et le mandinka, comme d'autres langues nationales sénégalaises, sont soumises à l'hégémonie du wolof et du français dans l'espace sociolinguistique du Sénégal. Face à cette situation, aucune politique concrète de revitalisation n'est entreprise par les autorités, ni même par les communautés linguistiques concernées afin de donner un nouveau souffle à ces langues, qui risquent de devenir « en danger » dans le long terme – ce processus menant, à terme, à leur attrition sociolinguistique suivie de leur disparition du champ social. À partir du constat de ce dilemme, notre projet de thèse envisage de mener une recherche-action sur ces deux langues en position de faiblesse en se servant d'une méthode interdisciplinaire, du fait que cette dernière met en évidence différents champs des sciences du langage comme la linguistique, l'anthropologie et la didactique des langues en danger, afin d'apporter une contribution à la dynamisation de ces dernières. Cette méthode, appelée TERPLO acronyme espagnol pour « ateliers d'élaboration de ressources pédagogiques en langues maternelles, cf. http://axe7.labex-efl.org/taxonomy/term/12), de par son pouvoir diagnostic sur les politiques linguistiques et éducatives, consiste à mettre en place des ateliers d'élaboration de ressources pédagogiques en langues minoritaires en utilisant des connaissances endogènes, qui proviennent des locuteurs, comme moyens de construction des savoirs dans une approche co-participative, qui intègre une dimension d'esprit critique, notamment sur les crises que traversent ces communautés linguistiques. Cette approche sera utilisée dans le contexte sénégalais comme outil d'expérimentation pour conscientiser les populations sur la nécessité de développer des actions de réévaluation et de revalorisation de leurs langues et cultures à des fins de revitalisation, et observer les dilemmes liés aux pressions assimilationnistes que subissent de facto ces populations, en dépit de politiques linguistiques bienveillantes de jure, qui restent lettre morte sur le terrain des pratiques langagières et didactiques.

Jóola and Mandinka, as other Senegalese national languages, are subject to the hegemony of Wolof and French in the sociolinguistic space of Senegal. Faced with this situation, no concrete policy of revitalisation has been undertaken by the authorities, or even by the linguistic communities concerned, in order to give a new lease of life to these languages, which are in danger of becoming 'endangered' in the long term - a process that will eventually lead to their sociolinguistic attrition and subsequent disappearance from the social field. Based on this dilemma, our thesis project aims to carry out action research on these two weak languages using an interdisciplinary method, as it brings together different fields of language sciences such as linguistics, anthropology and didactics of endangered languages, in order to contribute to their revitalisation. This method, called TERPLO (a Spanish acronym for ''Literacy workshops for the elaboration of pedagogical resources in mother tongues'', see http://axe7.labex-efl.org/taxonomy/term/12), due to its diagnostic power on linguistic and educational policies, consists in setting up workshops for the elaboration of pedagogical resources in minority languages by using endogenous knowledge, which comes from the speakers, as a means of constructing knowledge in a co-participatory approach, which integrates a dimension of critical thinking, especially on the crises these linguistic communities are undergoing. This practical approach will be used in the Senegalese context, as an experimental tool to raise awareness of the need to develop actions to re-evaluate and revalue their languages and cultures for revitalisation purposes, and to observe the dilemmas linked to the de facto assimilationist pressures that these populations are undergoing, despite de jure benevolent language policies that remain are not being implemented in the field of language and didactic practices.