La multimodalité du rythme langagier : vers une approchepoétique et proprioceptive en didactique du français langueétrangère.

The multimodality of language rhythm: towards a poetic and proprioceptive approach to teaching French as a foreign language.

• Auteur / Autrice : Jordan Souchet
• Direction : Jérémi Sauvage, Oreste Floquet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Montpellier 3 en cotutelle avec Università di Roma - « La Sapienza »
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique

Mots clés

Mots clés libres

Rythme

Proprioception

Didactique

Poétique

Multimodalité

Rythm

Proprioception

Didactics

Poetic

Multimodality

Résumé

Avant la naissance, les bases du développement langagier se produisent dans le fœtus grâce à la sensibilité proprioceptive et prosodique. Loin d'être accomplis, ces deux éléments continuent d'évoluer et de jouer un rôle fondamental dans l'acquisition du langage. Nous formulons l'hypothèse que c'est également le cas dans l'apprentissage d'une langue, dès lors que la multimodalité du rythme langagier fait l'objet d'une valorisation. Pourtant, en classe de langue étrangère, le rythme, demeure marginal alors qu'il s'agit paradoxalement de notre premier contact avec une langue, comme si son enseignement-apprentissage pouvait faire l'économie du corps et ce dernier, avec le langage, formaient deux entités indépendantes. Pour sortir d'une vision dualiste du corps et traditionnelle du rythme héritées de Platon, dont Benveniste retrace l'étymologie et Meschonnic amplifie la portée, nous nous inscrivons dans une théorie de l'énonciation basée sur le continu corps-langage en proposant d'étudier le transfert rythmique, gestuel et prosodique, opéré dans différentes langues à différents niveaux à partir de discours, donc de sujets, en contexte écologique. Pour rendre le rythme spécifique du langage au service de l'appropriation de la langue, nous envisageons dans le cadre de ce que nous considérons comme une conversion neurophysiologique et existentielle, une approche poétique afin d'analyser l'idiosyncrasie du rythme langagier et une approche proprioceptive afin de coordonner rythme du corps et rythme du discours dont l'objectif consiste à "traduire" le rythme d'une langue à une autre. Notre réflexion transdisciplinaire se nourrit entre autres de théories telles que la vicariance, les neurones miroirs, le feedforward, le contrôle moteur, musculaire et gestuel issus des sciences cognitives ; de l'atomisme antique, de l'empirisme et de la psychologie développementale et expérimentale ; de la critique du rythme, de la phonologie expérimentale et de la didactique de l'oral-ité, de la phonétique et des langues. Pour ce faire, des exercices de proprioception seront introduits en classe de FLE afin d'initier ou de remédier aux difficultés rencontrées par des apprenants (allophones en France puis italophones) à travers une étude comparative sur les plans acoustique, perceptuel et gestuel.

Before birth, the foundations of language development are laid in the fetus by proprioceptive and prosodic sensitivity. Far from being complete, these two elements continue to evolve and play a fundamental role in language acquisition. We hypothesize that this is also the case in language learning, when the multimodality of language rhythm is valued. Yet, in the foreign language classroom, rhythm remains marginal, even though it is paradoxically our first contact with a language, as if teaching and learning it could do without the body, and the latter, along with language, formed two independent entities. In order to move away from the dualistic vision of the body and the traditional vision of rhythm inherited from Plato, whose etymology Benveniste traces and whose scope Meschonnic amplifies, we adopt a theory of enunciation based on the body-language continuum, proposing to study the rhythmic, gestural and prosodic transfer that takes place in different languages at different levels, based on discourse - and therefore on subjects - in an ecological context. As part of what we see as a neurophysiological and existential conversion, we envisage a poetic approach to analyzing the idiosyncrasy of language rhythm, and a proprioceptive approach to coordinating body rhythm and discourse rhythm, with the aim of "translating" rhythm from one language to another. Our transdisciplinary approach draws on theories such as vicariance, mirror neurons, feedforward, motor, muscular and gestural control from the cognitive sciences; ancient atomism, empiricism and developmental and experimental psychology; rhythm criticism, experimental phonology and the didactics of oral-ity, phonetics and languages. To this end, proprioception exercises will be introduced into the FLE classroom, to initiate or remedy difficulties encountered by learners (allophones in France, then Italian speakers), through a comparative study of the acoustic, perceptual and gestural levels.