Plurilinguisme, interculturalité et imaginaires des langues : un bilan de vingt ans d'application du CECRL à l'enseignement de l'Espagnol dans l'Éducation nationale française (2001-2021)

Plurilingualism, interculturality and language imaginaries: an assessment of twenty years of application of the CEFR to the teaching of Spanish in French national education (2001-2021)

• Auteur / Autrice : Laura Navarro marin
• Direction : Maria Graciela Villanueva
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 16/09/2022
• Etablissement(s) : Paris 12
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cultures et Sociétés (Créteil ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : IMAGER - Institut des mondes anglophones, germanique et roman

Mots clés

Mots clés libres

Plurilinguisme; interculturalité et imaginaires des langues

Cecrl

Éducation nationale française

Langues étrangères - Espagnol

Discours institutionnels

PlurilingualismPlurilingualism; interculturality and language imaginaries

Cefr

French National Education

Foreign Languages - Spanish

Institutional discourse

Résumé

L'objectif de cette thèse est d'analyser les discours institutionnels sur l'enseignement des langues étrangères, et notamment de l'Espagnol à partir de trois niveaux d'analyse. La première partie de ce travail se concentrera sur les politiques linguistiques promues par le Conseil de l'Europe et le débat autour du Cadre commun de référence pour les langues (CECRL). Ce travail se propose de remettre en question la pertinence de l'utilisation de termes tels que inter-, pluri-, multi-culturalité/linguisme dans les textes officiels et de déterminer s'il existe une réelle ouverture à l'altérité ou bien si ces termes ne promeuvent pas un Cadre de référence qui, en réalité, aspire à contrôler, simplifier et évaluer. À cette première partie centrée sur la controverse qui se joue à l'échelle européenne succède une approche concrète des pratiques encouragées par le Conseil de l'Europe sur le territoire français. Il s'agit de faire une étude transversale entre la théorie et la pratique pour comprendre dans quelle mesure deux visions différentes – celle du Conseil de l'Europe dont les intérêts sont internationaux et celle de l'État dont les objectifs sont nationaux – s'entremêlent pour mener à bien les politiques linguistiques sur le territoire français. L'analyse des textes officiels (Bulletins officiels, rapport de jury) sera complétée par une étude des manuels scolaires afin de réaliser un bilan de l'enseignement de l'Espagnol en France depuis l'application du CECRL. Enfin, la réalisation d'entretiens qualitatifs à des enseignant‧e‧s et à des inspecteur‧ices de l'enseignement secondaire nous permettra d'étudier la circulation des discours institutionnels sur l'enseignement des langues et les rapports de pouvoir.

The aim of this thesis is to analyse institutional discourse on the teaching of foreign languages, and Spanish in particular, from three levels of analysis. The first part of this work will focus on the language policies promoted by the Council of Europe and the debate surrounding the Common Framework of Reference for Languages (CEFR). The aim of this work is to question the relevance of the use of terms such as inter-, pluri-, multi-culturality/lingualism in official texts and to determine whether there is a real openness to otherness or whether these terms do not promote a Framework of Reference which, in reality, aspires to control, simplify and evaluate. This first part, which focuses on the controversy at European level, is followed by a concrete approach to the practices encouraged by the Council of Europe in France. The aim is to make a cross sectional study of theory and practice in order to understand the extent to which two different visions - that of the Council of Europe, whose interests are international, and that of the State, whose objectives are national - are intertwined in the implementation of language policies in France. The analysis of official texts (official bulletins, examination jury reports) will be complemented by a study of school textbooks in order to carry out an assessment of the teaching of Spanish in France since the implementation of the CEFR. Finally, qualitative interviews with secondary school teachers and inspectors will enable us to study the circulation of institutional discourse on language teaching and power relations.