Repérer et accompagner les élèves à haut potentiel intellectuel à l'école élémentaire

Identifying and supporting gifted children in primary schools

• Auteur / Autrice : Sophie Sambuis
• Direction : Béatrice Bourdin
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie spécialité psychologie du développement
• Date : Inscription en doctorat le 30/09/2022
• Etablissement(s) : Amiens
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CRP-CPO Centre de Recherche en Psychologie : Cognition, Psychisme et Organisations

Mots clés

Mots clés libres

Aménagements pédagogiques

Besoins éducatifs

Haut potentiel intellectuel

Educational gifted

Educational arrangements

Gifted children

Résumé

Parmi les enfants à haut potentiel intellectuel (EHPI), certains présentent des difficultés scolaires pouvant aller jusqu'à l'échec scolaire ou la déscolarisation. Ces difficultés peuvent être dues à une absence de motivation, de méthodes de travail, ou encore de persévérance. Des facteurs psychoaffectifs (ex : anxiété) ou environnementaux (ex : changements familiaux) peuvent également avoir un impact négatif sur le développement de ces potentialités et sur les performances scolaires. Enfin, certains EHPI peuvent présenter des troubles des apprentissages responsables de leurs difficultés scolaires. Le terme « doublement exceptionnel » est apparu dans les années 1980 pour désigner ces personnes ayant à la fois un haut potentiel intellectuel et un ou plusieurs troubles neurodéveloppementaux. Les difficultés rencontrées par ces enfants nécessitent des aménagements pédagogiques spécifiques qui s'appuient non seulement sur leurs faiblesses mais également sur leurs potentialités. L'accès à ces aménagements implique que les enseignants aient une meilleure connaissance des caractéristiques de ces enfants et de leurs besoins, et qu'ils soient en mesure de les repérer afin qu'ils soient orientés vers un bilan psychologique. Enfin, ces aménagements doivent être fondés sur les preuves les plus efficaces pour accompagner ces enfants et leur permettre d'exprimer pleinement leur potentialité. L'objectif de cette thèse est d'élaborer un guide pratique, basé sur des données expérimentales, pour le repérage et l'accompagnement des enfants HPI en difficulté scolaire à destination des chefs d'établissement, des directeurs d'école et des enseignants.

Some children with high intellectual potential (HIP) have difficulties at school that can lead to school failure or difficulties that can lead to school failure or drop-out. These difficulties may be due to a lack of motivation, work methods or perseverance. Psycho-emotional factors (e.g. anxiety) or environmental factors (e.g. family changes) can also have a negative impact on the development of these potential and academic performance. Finally, some HIP may have learning disabilities that are responsible for their academic difficulties. The term 'twice exceptional' was coined in the 1980s to describe those individuals who have both high intellectual potential and one or more neurodevelopmental disorders. The difficulties encountered by these children require specific educational arrangements that are based not only on their weaknesses but also on their potential. Access to these accommodations requires that teachers to have a better knowledge of the characteristics of these children and their needs, and that they are able to identify them so that they can be referred for a psychological assessment. Finally, these arrangements must be based on the most effective evidence to support these children and enabling them to express their full potential. The aim of this thesis is to develop a practical guide, based on experimental data, for the identification and support of HPI children with learning difficulties for use by school heads, headmasters and teachers.