Enseignement de la production orale en classe de français langue étrangère aux Émirats arabes unis : pratiques pédagogiques et discours sur les pratiques

Oral production in French as a foreign language class in the United Arab Emirates and teacher cognition: teaching and understanding teaching action through reflective pratice

• Auteur / Autrice : Hajiba Ankach
• Direction : Laura Abou haidar
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Français langue étrangère
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles

Mots clés

Mots clés libres

Didactique de l'oral

Production orale

Pratiques pédagogiques

Agir professoral

Discours

Oral Didactic

Oral production

Pedagogic practices

Teaching practices

Cognition

Résumé

La politique linguistique éducative des Émirats Arabes Unis (EAU) privilégie l'enseignement des langues étrangères. Depuis 2016, l'ajout d'une troisième langue étrangère est devenu effectif, débutant avec le chinois, puis le français en 2018, et récemment, l'espagnol et le japonais. L'arabe, langue d'enseignement et considérée comme pilier du système éducatif, coexiste avec l'anglais, lingua franca et première langue étrangère enseignée depuis les années 1980. Le français, réintroduit en 2018, se positionne en troisième position (L3) Cette thèse, centrée sur la didactique de l'oral, examine les pratiques de la production orale chez les étudiants en première année d'études supérieures. Elle vise à décrire et analyser cette activité enseignante pour identifier les besoins et attentes des enseignants dans leur contexte professionnel, ainsi que les défis et enjeux au sein d'une structure institutionnelle unique. Les EAU présentent des spécificités dues à la diversité culturelle et linguistique, et aux différentes approches éducatives des apprenants plurilingues dans un milieu arabophone. Nous proposons une démarche réflexive ciblée sur les pratiques pédagogiques, adaptée à leur réalité professionnelle. L'analyse des discours des enseignants révèlera leurs perceptions personnelles de ces pratiques (approche autoreflexive). Cette exploration dans ce « réservoir de représentations » permettra de contextualiser leurs actions professionnelles et d'accéder à un large éventail de représentations. En amont, une observation des pratiques pédagogiques en classe de production orale sera effectuée pour évaluer l'impact institutionnel sur l'enseignement de la production orale. Effectivement, cette démarche d'observation directe offre une base concrète pour discuter et réfléchir sur les pratiques pédagogiques, permettant aux enseignants d'articuler des retours constructifs basés sur des situations réelles d'apprentissage. En effet, cette situation de départ concrète d'observation en classe de production orale permettra d'analyser des énoncés significatifs sur lesquels les enseignants pourront apporter leurs commentaires et leur réflexion.

The educational language policy of the United Arab Emirates (UAE) implemented the teaching of foreign languages. Since 2016, the addition of a third foreign language has been implemented, starting with Chinese, then French in 2018, and more recently, Spanish and Japanese. Arabic, the language of instruction and considered a pillar of the educational system, coexists with English, the lingua franca and the first foreign language taught since the 1980s. French, reintroduced in 2018, is positioned as the third language (L3). This thesis, focused on the didactics of oral production, examines the practices of oral production among students in their first year of higher education. It aims to describe and analyze this teaching activity to identify the needs and expectations of teachers within their professional context, as well as the challenges and issues within a unique institutional structure. The UAE exhibits specific characteristics due to its cultural and linguistic diversity, and the different educational approaches of plurilingual learners in an Arabic-speaking environment. We propose a reflective approach targeted at pedagogical practices, tailored to their professional reality. The analysis of teachers' discourse will reveal their personal perceptions of these practices (self-reflective approach). This exploration within this 'reservoir of representations' will allow for the contextualization of their professional actions and access to a wide array of representations. Preliminarily, an observation of pedagogical practices in oral production classes will be carried out to evaluate the institutional impact on the teaching of oral production. Indeed, this approach of direct observation provides a concrete basis for discussing and reflecting on pedagogical practices, enabling teachers to articulate constructive feedback based on real learning situations. Indeed, this concrete starting point of observation in oral production classes will allow for the analysis of significant statements on which teachers can provide their comments and reflections.