Acquisition du langage et de la gestualité chez des enfants porteurs d'une trisomie 21.

Acquisition of language and gestures in children with trisomy 21

• Auteur / Autrice : Lou Brun
• Direction : Fabrice Hirsch, Christelle Dodane
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Université de Montpellier Paul-Valéry
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, Littératures, Cultures, Civilisations (Montpellier ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Praxiling

Mots clés

Mots clés libres

Acquisition du langage

Gestualité

Trisomie 21

Inclusion

Language acquisition

Gestuality

Down syndrome

Inclusion

Résumé

La trisomie 21 est la maladie génétique la plus fréquente (Dalla Piazza & Dan, 2001), elle se traduit par la présence du chromosome 21 en 3 copies au lieu de deux. Il s'agit d'un trouble neuro-développemental congénital qui implique des retards de parole, de l'acquisition du langage mais aussi au niveau de la cognition non verbale (Chapman & Hesketh, 2000). Le tout cause généralement des difficultés de communications majeures. Par ailleurs, les enfants porteurs de ce trait génétique ont des répertoires gestuels plus larges (Singer Harris et al., 1997) avec une fréquence similaire voire plus élevée que les enfants typiques (Iverson et al.). L'objectif de cette thèse est de décrire les différentes étapes de l'acquisition du langage et de la gestualité chez des enfants porteurs d'une trisomie 21 afin de voir en quoi la gestualité pourrait compenser leurs éventuels retards de langage. Les fonctions de la gestualité chez les enfants porteurs de trisomie 21 pourraient être plus diversifiées par rapport à celles constatées chez un enfant typique, et dans le cadre d'un langage verbal encore incomplet. Pour mener à bien cette étude, nous avons besoin de constituer un corpus de données longitudinales d'enfants porteurs de trisomie âgés de 12 à 36 mois environ. Cette fourchette d'âge correspond à une riche période d'acquisition et d'évolution du langage. Une meilleure connaissance du développement langagier et de la gestualité de ces enfants pourrait permettre de développer des protocoles de remédiation à destination de leur entourage et des professionnels de la petite enfance, afin de faciliter leur inclusion dans la société.

Trisomy 21 is the most frequent genetic disease (Dalla Piazza & Dan, 2001), it results in the presence of chromosome 21 in 3 copies instead of two. It is a congenital neurodevelopmental disorder that involves delays in speech, language acquisition and non-verbal cognition (Chapman & Hesketh, 2000). This generally causes major communication difficulties. In addition, children with this genetic trait have larger gestural repertoires (Singer Harris et al., 1997) with a similar or higher frequency than typical children (Iverson et al.). The aim of this thesis is to describe the different stages of language and gestural acquisition in children with Down syndrome in order to see how gestures could compensate for their possible language delays. The functions of gesturality in children with Down's syndrome could be more diversified compared to those observed in a typical child, and in the context of a still incomplete verbal language. In order to carry out this study, we need to build up a corpus of longitudinal data of children with Down syndrome aged from 12 to 36 months approximately. This age range corresponds to a rich period of language acquisition and development. A better knowledge of the language development and gesturality of these children could allow the development of remediation protocols for their entourage and early childhood professionals, in order to facilitate their inclusion in society.