L'influence des relations fraternelles sur la construction identitaire des adolescents placés dans une institution.

The influence of siblings relationships on the identity construction of the adolescents placed in an institution

• Auteur / Autrice : Jennifer Carrere
• Direction : Roely-Ida Lyda Lannegrand-Willems
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 28/09/2022
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de psychologie (Bordeaux)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Construction des personnes en contextes

Mots clés

Mots clés libres

Identité

Adolescents placés

Relations fraternelles

Attachement

Identity

Adolescents placed

Sibling relationships

Attachment

Résumé

La construction identitaire est une tâche centrale de l'adolescence (Erikson, 1972). Cette tâche peut être plus difficile à réaliser lorsque les adolescents sont amenés à vivre dans plusieurs environnements contrastés. C'est le cas de ceux qui sont confrontés à des contextes de crises familiales graves, et grandissent dans un contexte de placement familial, en institution. Soumis à de multiples références identificatoires, à un âge où ils commencent à s'ouvrir et à se construire également à l'extérieur notamment auprès de leurs pairs (Claès, 2003 ; Coslin, 2006), pouvoir effectuer une synthèse des caractéristiques de leur modèle familial, et des substituts familiaux que représentent les professionnels de l'institution, risque d'être un défi difficile à réaliser. Cornalba (2014) décrit un « choc des cultures » indépendamment de toute référence ethnique ou géographique, entre la famille biologique de l'adolescent qui produit sa propre culture, édicte ses règles, a son propre référentiel et l'institution, qui a elle aussi ses propres codes et son propre référentiel. Nous allons chercher à comprendre comment l'adolescent placé dans une institution se positionne entre ses différentes « cultures » et comment il se construit : à quel groupe se sent-il appartenir ? Sa famille d'origine ? L'institution ? Les deux ? Aucune des deux ? Parmi les influences de la famille d'origine pouvant participer à la construction identitaire de l'adolescent placé, notre attention va se porter tout particulièrement sur les frères et sœurs, qui ont un rôle important et sont également placés (Daure, 2021 ; 2019). Les relations fraternelles sont encore trop peu étudiées, surtout en France, alors que les structures familiales se modifient et se réorganisent depuis une trentaine d'années (Djo, 2013 ; Scelles, 2006). Le centre de gravité des fratries n'est plus nécessairement le couple parental, et la fratrie peut faire figure de ce qui fait repère pour l'enfant, lorsqu'on ne dit pas que ce groupe pallie les défaillances parentales (Scelles, 2006). Ainsi, le frère ou la sœur serait progressivement perçu(e) telle une figure d'attachement significative dès l'enfance, et serait considéré(e) comme un(e) partenaire essentiel(le) dans les identifications du sujet, insuffisamment pris en compte (Edwards, Hafield, Lucey, & Mauthner, 2006 ; Ganem, 2017). L'identité du sujet se constitue avant tout dans la comparaison et la différenciation avec son entourage proche. Selon certains auteurs (Dunn & Plomin, 1990 ; Widmer, 1999), le mode de construction privilégié des membres de la fratrie entre eux est la différenciation. Il s'agit de comprendre si c'est également le cas pour les adolescents placés avec leur fratrie, qui ont chacun la particularité de se trouver à l'interface de deux environnements de vie. Se choisissent-ils davantage comme source identificatoire, point de référence du fait de l'absence de leurs parents au quotidien, et d'un investissement parfois plus complexe vis-à-vis des professionnels qui les accompagnent ? Existe-t-il des caractéristiques communes plus marquées chez les frères et sœurs placés ensemble ou cherchent-ils à se différencier comme dans la plupart des fratries typiques ? Quelle est la qualité de leur lien : positive ou négative ? Examiner comment se forme l'identité d'adolescents placés en institution à partir des travaux sur l'identité sociale de Zavalloni et Louis-Guérin (1984) ainsi que le rôle joué par la relation fraternelle nous donnera un éclairage précieux sur leur développement psychosocial.

Identity construction is a central developmental task of adolescence (Erikson, 1972). This task can be more difficult to accomplish when adolescents are lived in several contrasted living environments. This is the case for adolescents who are confronted with serious family crises and grow up in a context of foster care or in an institution. Subjected to multiple identificatory references, at an age when they are beginning to open up and build themselves also outside, especially with their peers (Claès, 2003; Coslin, 2006), being able to synthesize the characteristics of their family model, and the family substitutes represented by the professionals in the institution, may be a difficult challenge to achieve. Cornalba (2014) describes a ''clash of cultures'' independently of any ethnic or geographical reference, between the adolescent's biological family, which produces its own culture, enacts its own rules, and has its own frame of reference, and the institution, which also has its own codes and its own frame of reference. We will try to understand how the adolescent placed in an institution positions himself/herself between his/her different ''cultures'' and how he/she constructs himself/herself: to which group does he/she feel he/she belongs? His family of origin? The institution? Both? Neither? Among the influences of the family of origin that can participate in the identity construction of the adolescent in care, our attention will focus particularly on the siblings, who have an important role and are placed with him/her (Daure, 2021; 2019). Sibling relationships are still under-studied, especially in France, while family structures have been changing and reorganizing for the past thirty years (Djo, 2013; Scelles, 2006). The center of gravity of siblings is no longer necessarily the parental couple, and the siblings can be a reference point for the child, when it is not said that this group compensates for parental failures (Scelles, 2006). Thus, the sibling would be progressively perceived as a significant attachment figure from childhood, and would be considered as an essential partner in the subject's identifications, insufficiently taken into account (Edwards, Hafield, Lucey, & Mauthner, 2006 ; Ganem, 2017). The subject's identity is constituted primarily in comparison and differentiation with his or her immediate surroundings. According to some authors (Dunn & Plomin, 1990; Widmer, 1999), the preferred mode of construction of siblings among themselves is differentiation. The aim is to understand whether this is also the case for adolescents placed with their siblings, who each have the particularity of being at the interface of two living environments. Do they choose themselves more as a source of identification, a point of reference because of the absence of their parents on a daily basis, and a sometimes more complex investment in the professionals who accompany them? Are there more marked common characteristics among siblings placed together or do they seek to differentiate themselves as in most normative siblings? What is the quality of their bond: positive or negative? Examining how the identity of adolescents placed in an institution is formed based on Zavalloni and Louis-Guérin's (1984) work on social identity and the role played by the sibling relationship will provide valuable insight into their psychosocial development.