Comprendre les inégalités d'apprentissages en mathématiques : effets des pratiques enseignantes et des pratiques de soutien familial

Understanding learning inequalities in mathematics: effects of teachers' practices and of family support practices

• Auteur / Autrice : Raphaël Glaser
• Direction : Jerome Deauvieau
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de la société
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Université Paris sciences et lettres
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de l'École des hautes études en sciences sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CMH - Centre Maurice Halbwachs
• Partenaire(s) de recherche : établissement opérateur d'inscription : Ecole normale supérieure

Mots clés

Mots clés libres

Sociologie de l'éducation

Savoirs scolaires

Mathématiques

Enseignement primaire

Numération

Arithmétique

Sociology of education

School knowledge

Mathematics

Primary school

Numbering system

Arithmetic

Résumé

Ce projet de thèse propose d'étudier la transmission des savoirs en mathématiques, et plus précisément les effets des pratiques enseignantes et des pratiques de soutien familial sur l'entrée ou la non-entrée des élèves dans les objets de savoir mathématiques. Cette recherche se veut une contribution à la sociologie des inégalités scolaires, qui vise à mieux comprendre la genèse de ces inégalités, à la frontière des apprentissages scolaires et familiaux. Au plan empirique, elle repose d'abord sur deux enquêtes quantitatives : l'une, menée par la DEPP (service statistique du ministère de l'Éducation nationale), suit un panel d'élèves entréEs au CP en septembre 2020 ; l'autre, qui sera conduite pendant la thèse, portera sur les pratiques enseignantes en mathématiques. Le projet comprend enfin un volet qualitatif d'observation dans des classes de CP, et d'entretiens avec une partie des parents des élèves observéEs.

This thesis offers to study the transmission of knowledge in mathematics, and more specifically the effect of teachers' practices and of family support practices on the entering or non-entering of pupils in mathematical knowledge objects. This research aims to contribute to the sociology of school inequalities, and to better understand the origin of these inequalities, on the borders of school and of family learning processes. Empirically speaking, it rests first on two quantitative surveys. The first one is conducted by the DEPP (the statistical department of the French Ministère de l'Éducation nationale) and follows a sample group of pupils who entered the first year of primary school in September 2020. The other one will be conducted during the thesis and will focus on teachers' practices in mathematics. Finally the project comprises a qualitative section consisting of observation of first primary school year classes, and of interviews with part of the parents of the pupils observed.