La diffusion de la pédagogie Montessori dans les espaces éducatifs contemporains en France

The diffusion of Montessori pedagogy in contemporary educational spaces in France

• Auteur / Autrice : Alicia Gourdan
• Direction : Laurent Gutierrez, Laurent Lescouarch
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 14/09/2022
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage et modélisation
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche éducation et formation

Mots clés

Mots clés libres

Pédagogie

Montessori

Espaces éducatifs

Pédagogy

Montessori

Educational spaces

Résumé

Cette thèse s'inscrit dans les recherches menées par l'équipe « Crise, École, Terrains sensibles » du Centre de Recherches en Éducation et en Formation (CREF) et, plus largement, dans le champ de l'histoire des idées et des pratiques pédagogiques contemporaines issues de l'éducation nouvelle et réclamant, aujourd'hui, des pédagogies dites « alternatives ». Par cette thèse, nous chercherons ainsi à analyser le déploiement de la pédagogie Montessori au-delà des écoles reconnues par l'AMI (Association Montessori International) pour analyser les conditions de diffusion de cette pédagogie dans les espaces éducatifs contemporains. En effet, les pédagogies alternatives, en plein essor depuis ces dernières années (Wagnon, 2018 ; Meirieu, 2018), mettent en évidence l'existence d'« une myriade de petites écoles », qui sont des créations récentes, à l'initiative de parents qui pensent appliquer la « méthode Montessori ». Avec la création d'environ 60 nouvelles écoles par an au cours de ces cinq dernières années, l'essor ce mouvement mérite d'être interrogé dans la perspective d'une étude de l'évolution des formes de scolarisation en France au même titre que l'instruction en famille, par exemple (Bongrand, 2018, 2021). De ce fait, la thèse visera à identifier les conditions de développement des techniques Montessori au sein de ces écoles relevant d'un discours d'innovation et de rupture avec la forme scolaire « traditionnelle ». Elle analysera les pratiques pédagogiques au sens de Houssaye (1997) comme « théorie-pratique de l'action éducative » et permettra de mieux comprendre et analyser, sous un angle critique, ce phénomène contemporain de construction de pratiques pédagogiques alternatives (dans les écoles de l'enseignement public comme forme de l'innovation et dans le réseau spécifique des écoles alternatives cherchant à développer des modes de scolarisation alternatifs à l'enseignement « traditionnel »). Sur le plan méthodologique, la recherche s'articulera sur des approches textuelles à partir d'une analyse des écrits de Maria Montessori et de son mouvement et sur des approches qualitatives d'analyse des pratiques pédagogiques en contexte par observations et entretiens semi-directifs qui feront l'objet d'une analyse de contenu catégorielle thématique transversale.

This thesis is part of the research carried out by the ''Crisis, School, Sensitive Terrain'' team of the Centre de Recherches en Éducation et en Formation (CREF) and, more broadly, in the field of the history of ideas and contemporary pedagogical practices stemming from the new education and claiming, today, the so-called ''alternative'' pedagogies. Through this thesis, we will thus seek to analyse the deployment of Montessori pedagogy beyond the schools recognised by the AMI (Association Montessori International) in order to analyse the conditions of diffusion of this pedagogy in contemporary educational spaces. Indeed, alternative pedagogies, which have been booming in recent years (Wagnon, 2018; Meirieu, 2018), highlight the existence of ''a myriad of small schools'', which are recent creations, at the initiative of parents who think they are applying the ''Montessori method''. With the creation of around 60 new schools per year over the last five years, the growth of this movement deserves to be questioned in the perspective of a study of the evolution of forms of schooling in France in the same way as family instruction, for example (Bongrand, 2018, 2021). Therefore, the thesis will aim to identify the conditions for the development of Montessori techniques within these schools in a discourse of innovation and rupture with the ''traditional'' school form. It will analyse pedagogical practices in the sense of Houssaye (1997) as a ''theory-practice of educational action'' and will allow for a better understanding and analysis, from a critical perspective, of this contemporary phenomenon of the construction of alternative pedagogical practices (in public education schools as a form of innovation and in the specific network of alternative schools seeking to develop alternative modes of schooling to ''traditional'' education). Methodologically, the research will be based on textual approaches based on an analysis of the writings of Maria Montessori and her movement and on qualitative approaches of analysis of pedagogical practices in context through observations and semi-structured interviews which will be the subject of a transversal thematic content analysis.