DES MEDERSAS AUX ECOLES D'ELITE : UNE ETUDE DES DISPARITES EDUCATIVES ET DES DIVISIONS SOCIO-ECONOMIQUES AU PENDJAB, AU PAKISTAN.

FROM MADRASSAHS TO ELITE SCHOOLS: A STUDY OF EDUCATIONAL DISPARITIES AND SOCIOECONOMIC DIVIDES IN PUNJAB, PAKISTAN.

• Auteur / Autrice : Ahmad Zia
• Direction : Régis Malet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Science de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 14/12/2020
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : Sociétés, Politique, Santé Publique
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire cultures, éducation, sociétés (Bordeaux ; 2007-...)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : ERCEP 3 - Equipe de recherche comparative en éducation, pluralisme, prévention et professions

Mots clés

Mots clés libres

Disparités en matière d'éducation

Fractures socioéconomiques

Mobilité sociale

Pendjab

Pakistan

Politique éducative

Education Disparities

Socioeconomic Divides

Social Mobility

Punjab

Pakistan

Educational Policy

Résumé

Cette étude examine les disparités éducatives et les clivages socio-économiques au Pendjab, au Pakistan, en se concentrant sur les systèmes éducatifs pluralistes allant des madrassas traditionnelles aux écoles privées d'élite. Cette étude remet en question l'idée selon laquelle le système éducatif pluraliste du Pakistan favorise l'égalité. Au contraire, elle affirme que ce système ne reflète pas seulement les divisions de classe existantes, mais qu'il les entretient également, ce qui a des répercussions sur la mobilité économique et sociale future des enfants. En examinant l'intersection entre l'éducation et le statut socio-économique, il tente d'explorer les implications des disparités clés dans les différents niveaux des systèmes éducatifs au Pakistan, en mettant l'accent sur la façon dont ces institutions contribuent au maintien des hiérarchies de classe. En s'appuyant sur des méthodes qualitatives, l'étude s'est concentrée sur quatre écoles traditionnelles, dont des écoles publiques, des écoles privées d'élite, des écoles privées non élitistes et des madrassas, ainsi que sur l'enseignement parallèle, c'est-à-dire les centres d'enseignement. Les principaux participants à cette étude (unités de collecte de données) sont les élèves, les enseignants, les parents, les leaders d'opinion, les décideurs politiques et les fonctionnaires. Le cadre conceptuel intègre des notions théoriques de Michael Foucault, Pierre Bourdieu, Paulo Freire et Karl Marx. Son application dans le contexte d'un pays comme le Pakistan est très productive. J'ai choisi la méthode de l'analyse thématique pour analyser les données. Ce processus m'a permis d'identifier les principaux thèmes et sous-thèmes pertinents qui ressortent de mes données et qui pourraient constituer la base de mon analyse. Mon étude suggère que le paysage éducatif pakistanais est profondément divisé, ce qui a des répercussions considérables sur la mobilité sociale et l'accès aux opportunités. Elle a révélé de profondes disparités entre les divers établissements d'enseignement en ce qui concerne l'élargissement des fossés socio-économiques. Chaque type d'établissement d'enseignement opère dans un environnement socioculturel et économique distinct. Ils diffèrent en fonction du support d'enseignement, du programme, des processus pédagogiques, de la qualité des enseignants et des perceptions sociales. Ils offrent des expériences éducatives différentes aux étudiants en fonction de leurs moyens et de leur statut socio-économique. Par exemple, les écoles d'élite offrent une éducation avancée et de meilleures opportunités aux étudiants issus de familles aisées. En outre, l'enseignement parallèle leur apporte un soutien scolaire supplémentaire, ce qui constitue un avantage par rapport aux étudiants issus de milieux plus modestes. Au contraire, les madrassas et les écoles publiques sont confrontées à des contraintes de ressources, ce qui limite les possibilités de mobilité sociale et d'emploi des étudiants. Par conséquent, l'accès à une éducation de qualité reste un privilège réservé à ceux qui en ont les moyens. Cela creuse le fossé socio-économique qui existe déjà. Cette étude contribue à une compréhension multidimensionnelle des disparités éducatives au Pakistan en analysant les intersections entre les divisions socio-économiques et l'accès à l'éducation. Elle apporte un éclairage théorique et pratique précieux sur le sujet, tout en proposant des concepts théoriques et des données empiriques pour améliorer la compréhension des inégalités socio-économiques par les chercheurs, en particulier en ce qui concerne les systèmes éducatifs. D'un point de vue pratique, il fournit des recommandations politiques pertinentes pour rendre le système éducatif pakistanais plus inclusif, accessible et efficace.

This study examines the educational disparities and socioeconomic divides in Punjab, Pakistan, while focusing on pluralistic educational systems ranging from traditional madrassahs to elite private schools. This study problematizes the notion that the pluralistic educational system in Pakistan fosters equality. Instead, it argues that this system not only reflects but also sustains existing class divisions, with implications for the future economic and social mobility of children. By examining the intersection between education and socioeconomic status, it attempts to explore the implications of key disparities in different tiers of education systems in Pakistan with an emphasis on how these institutions contribute to the maintenance of class hierarchies. Drawing on qualitative methods, four mainstream schools, including public schools, elite private schools, non-elite private schools and madrassas, have been focused along with shadow education, i.e., tuition centers. This study's main participants (data collection units) are students, teachers, parents, opinion leaders, policy makers and government functionaries. The conceptual framework incorporates theoretical notions from Michael Foucault, Pierre Bourdieu, Paulo Freire and Karl Marx. Its application in the context of country like Pakistan is very productive. I choose the thematic analysis method to analyse the data. This process helped me to identify relevant main themes and subthemes emerging from my data, which could comprise my analysis. My study suggests that the educational landscape in Pakistan is deeply divided having far-reaching implications for social mobility and access to opportunities. It found profound disparities among various educational institutions with respect to widening socioeconomic divides. Every kind of educational institution operates in a distinct socio-cultural and economic environment. They differ along the axis of medium of instruction, curriculum, pedagogical processes, teachers quality and social perceptions. They offer different educational experiences to students based on their affordability and socioeconomic status. For instance, elite schools offer advance education and better opportunities to the students from affluent families. Moreover, shadow education provides additional academic support to them, which act as an advantage over the students from lower-income backgrounds. On the contrary, madrassahs and public schools face resource constraints, which limits students' opportunities for social mobility and employment. Therefore, access to quality education remains a privilege for only those who can afford it. This widens the socioeconomic gap that already exists. This study adds to a multifaceted understanding of educational disparities in Pakistan by analysing the intersections between socioeconomic divisions and educational access. It provides valuable theoretical and practical insights into the subject while offering theoretical concepts and empirical data to enhance scholars' understanding of socioeconomic inequality, specifically in relation to education systems. On practical side, it provides relevant policy recommendations for making Pakistan education system more inclusive, accessible and effective.