Etude des gestes professionnels d'enseignants auprès d'élèves en difficulté en mathématiques en cycle 2 en REP

Study of the professional gestures of teachers with pupils with difficulties in mathematics in priority education

• Auteur / Autrice : Anaïs Hatu
• Direction : Caroline Bulf
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Science de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 12/11/2020
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : Sociétés, Politique, Santé Publique
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'épistémologie et didactiques disciplinaires, professionnelle et comparée de Bordeaux

Mots clés

Mots clés libres

Gestes professionnels

Élèves en difficulté

Éducation prioritaire

Cycle 2

Mathématiques

Professional gestures

Difficulties

Priority education area

Mathematics

Résumé

Le travail de recherche initié dans le cadre de cette thèse s'appuie sur la comparaison de plusieurs séances d'enseignement des mathématiques au cycle 2 en REP (urbaine). Il s'agit de faire fonctionner plusieurs cadres théoriques permettant d'analyser l'activité enseignante (Bucheton 2009, 2020 ; Butlen et Al. 2012) en prise d'appui sur de nombreux travaux relatifs aux obstacles en mathématiques (Brousseau, Duval, Chambris, Mounier,...) permettant ainsi une description fine des gestes d'ajustement des enseignants au regard de l'activité effective des élèves en difficulté. L'objectif est de rendre compte d'une partie de l'épaisseur du réel professionnel (sans en réduire sa complexité : polyvalence, contexte d'exercice, spécificité des objets de savoir, tensions multiples,...) tout en investissant plus profondément la problématique des conditions de genèse et d'évolution des gestes professionnels d'enseignants du côté des mathématiques.

The research work reported in this thesis is based on the comparison of several mathematics teaching sessions in 2nd cycle in priority education area. The research aims on operating several theoretical frameworks in order to analyze the teaching activity (Bucheton 2009, 2020 ; Butlen et Al. 2012) relying on numerous works related to the obstacles met in mathematics (Brousseau, Duval, Chambris, Mounier,...) to allow a detailed description of the adjustment gestures of teachers with regard to the effective activity of pupils with difficulties. The objective is to report a part of the depth of professional reality (without reducing its complexity : versatility, context of exercise, specifity of objects of knowledge, multiple tensions, ...) while investing deeply in the problematic conditions of the genesis and evolution of the professional gestures of teachers on the mathematics side.