La fabrication du corps dans la formation infirmière en France : enjeux éthiques dans l’apprentissage de la relation de soin et sentiment de soi déviant

Constitution and socialization of the body in french nursing education : ethical stakes in the learning of care and the deviant sense of self

• Auteur / Autrice : Camille Beaudoin-Denissel
• Direction : Marie-Pierre Chopin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 15/12/2025
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire cultures, éducation, sociétés (Bordeaux ; 2007-...)
• Jury : Président / Présidente : Hervé Breton
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Julie Pinsolle
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Éliane Rothier Bautzer, Nicolas Vonarx
• DOI : 10.70675/069567afz01dez4236zb615z29580a2ab3b7

Mots clés

Mots clés contrôlés

Relations infirmière-patient

Pédagogie du corps

Relations entre professionnels de santé et patients

Mots clés libres

Formation infirmière

Discipline

Fabrication du corps

Sentiment de soi

Déviance

Nursing education

Embodiment

Body discipline

Sense of self

Deviance

Résumé

Cette thèse examine la transmission du soin dans un contexte de formation combinant enseignement universitaire et formation professionnelle. L’objectif principal est d’analyser les effets des modes de transmission des pratiques de soins sur la socialisation des infirmiers.ères, sous l’angle de la fabrication du corps. La problématique centrale porte sur le processus de transmission du prendre soin, activité reconnue comme fondamentale dans la profession mais potentiellement fragilisée par le contexte actuel de l’exercice du soin, marqué par la standardisation des pratiques, l’objectivation des savoirs et la rationalisation des soins. Nous avons formulé l’hypothèse que ce contexte pourrait compromettre l’apprentissage du prendre soin en reléguant le corps sensible des professionnels au second plan. La méthodologie générale s’inspire de la sociologie du curriculum et examine trois niveaux de la formation initiale des infirmiers.ères français.es : le curriculum prescrit, via une analyse lexicographique des référentiels de formation ; le curriculum réel, à travers une observation ethnographique d’une équipe de six formateurs de 3ème année au sein d’un IFSI et de cinq intervenants-professionnels de l’Unité d’Enseignement des Soins Palliatifs ; enfin, le curriculum caché, par l’analyse des écrits réflexifs de cinq étudiantes au cours de leurs stages, en mobilisant deux méthodes qualitatives : l’Analyse Interprétative Phénoménologique et l’Analyse Discursive Foucaldienne. L’apport principal est lié à la façon de relier la question de la discipline des corps avec celle du sentiment de soi. Nous l’avons conceptualisé comme le sentiment de soi déviant, produit par l’articulation de trois phénomènes : la standardisation pédagogique, la mise à l’arrière-plan des dimensions sensibles du soin dans les référentiels et les exercices professionnalisants, et l’auto- discipline des corps. Cette étude apporte une contribution à la compréhension des interactions entre formation, socialisation du corps et éthique du soin.

This doctoral thesis examines the transmission of care within a training context that combines academic education and professional practice. The main objective is to analyze how the modes of transmission of care practices contribute to the making of nurses’ bodies. The central research question focuses on the process of transmitting ''caring,'' an activity recognized as fundamental in the nursing profession, yet potentially weakened by the current context of care provision—characterized by the standardization of practices, the objectification of knowledge, and the rationalization of care. Our hypothesis is that this context may hinder the learning of caring by pushing the professionals’ sensitive and embodied experiences into the background. The overall methodology is inspired by curriculum sociology and examines three levels of initial nursing education in France: the prescribed curriculum, through a lexicographical analysis of training guidelines; the enacted curriculum, through ethnographic observation of a team of six third-year educators in a nursing school (IFSI) and five professional contributors involved in the Palliative Care teaching unit; and finally, the hidden curriculum, by analyzing the reflective writings of five students during their clinical placements, using two qualitative methods: Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) and Foucauldian Discourse Analysis. The main contribution lies in how this research connects the disciplining of bodies with the formation of the self. We conceptualize this as a ''deviant sense of self,'' produced by the convergence of three phenomena: pedagogical standardization, the marginalization of the sensitive dimensions of care in both official guidelines and professionalizing activities, and the self-discipline of bodies. This study contributes to a deeper understanding of the interactions between training, the socialization of the body, and the ethics of care.