De Bac moins 3 à Bac plus 3, la construction progressive du projet professionnel : une lecture socio-économique du processus d'orientation

From 3 years before to 3 years after the baccalaureate, the gradual construction of the career objectives : a socioeconomic reading of the course guidance process

• Auteur / Autrice : Julien Bourgeade
• Direction : Guillemette De larquier, Alexandre Lene
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences économiques
• Date : Inscription en doctorat le 31/08/2021
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences économiques, sociales, de l'aménagement et du management (Lille ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Lillois d'Études et de Recherches économiques et Sociologiques

Mots clés

Mots clés libres

Orientation

Evaluation

Décrochage scolaire

Course guidance

Evaluation

Academic disengagement

Résumé

Cette thèse cherchera à comprendre comment se construit le projet professionnel d'un jeune dès la fin du collège, et comment cela se traduit sur son orientation. Elle cherchera aussi à savoir si d'autres composantes que l'orientation ne rentrent pas en jeu, telles que l'origine sociale, le territoire où évolue l'élève, son établissement, la famille... Cette thèse se basera sur l'étude du dispositif 'A vous le sup'', initié par l'Université de Lille sur le budget du PIA 3. Ce projet cherche à faciliter l'orientation des jeunes vers l'enseignement supérieur au moyen de différentes actions. Il opère sur le territoire de l'Académie de Lille, et a pour ambition de regrouper une multitude d'acteurs du secteur de l'orientation, tels que l'Université de Lille, l'IEP de Lille, mais aussi des associations comme l'AFEV (Association de la fondation étudiante pour la ville) ou Article 1 autour de cette problématique pour créer un réseau de l'orientation pour les jeunes. Je serai pour ma part engagé avec le Céreq (Centre d'étude et de recherche sur l'emploi et les qualifications) sur l'évaluation externe de ce dispositif. Plusieurs questions se poseront dès lors : le dispositif est-il efficace ? Les élèves se dirigent-ils davantage dans l'enseignement supérieur après un passage par A vous le sup ? Idem pour leur réussite dans l'enseignement supérieur, se voit-elle accrue ? Comment procéder à l'évaluation d'un tel dispositif, que faut-il observer et par quels moyens ? Que donnera cette évaluation, que pourrais-je observer (anticipation des résultats) ? Quelles sont les variables qui peuvent influencer l'orientation d'un jeune ? La politique de réseau de partenaires fonctionne-t-elle ? J'utiliserai pour ce faire les champs de l'évaluation des politiques publiques, notamment via les travaux de Maurice Baslé, de l'économie de l'orientation des jeunes grâce aux travaux de Jean-François Giret, et d'un ensemble de travaux sur l'orientation, le décrochage scolaire, les composantes sociales qui peuvent impacter l'orientation... L'analyse quantitative sera au centre de ma thèse, et utilisera les données devant être envoyés à la Caisse des Dépôts et Consignations sous forme d'indicateurs dans le cadre du dispositif 'A vous le sup''. Dans le meilleur des cas, je pourrais réaliser des études d'impact du dispositif sur les bénéficiaires du projet, en comparant ces données avec des données relatives aux élèves non bénéficiaires, scolarisés au sein de l'Académie de Lille. Cette analyse quantitative sera complétée par une étude qualitative de mon terrain d'expérimentation. Je pourrais ainsi interroger les bénéficiaires, ainsi que les intervenants des différentes actions, au moyen d'entretiens et de questionnaires pour comprendre cette fois-ci l'effet que cela peut avoir sur les différentes catégories d'acteurs. Le but sera, à travers ce suivi des élèves et de leur future orientation, de retracer leur parcours et de comprendre les différentes dynamiques d'orientation, mais aussi de savoir si un dispositif comme 'A vous le sup'' peut modifier ces dynamiques.

This thesis will find to understand how the careers objective of a youth builds up, since the end of secondary school, and how it affects its course guidance. It will also find to know if others components, apart from the course guidance, have an effect too, like social origin, the territory where the student evolves, its school, its family... This thesis will take roots on the study of 'A vous le sup'', a package started by the University of Lille and payed on the PIA 3 finances. This project wants to make course guidance easier for young people to enter in higher education using different actions. It takes place on Lille's Academy territory, and strives after gather a lot of education's participants, like the University of Lille, Lille's IEP, but also some associations like AFEV or Article 1, behind this problematic, to create a guidance course network for the youth. As for myself, I'll be involved with the Céreq on the external evaluation of this project. Several questions will be asked : is the package effective ? Does students goes more to higher education after experimenting A vous le sup' ? How to proceed for such a package's evaluation, what do we have to watch for and by which ways ? What will this evaluation give, and what would I watch for (results anticipation) ? Which variables could affects a youth's course guidance ? Does the network politic of partnership works ? To do so, I will use the fields of public policy's evaluation, mainly with Maurice Baslé's work, course guidance economics for young people from Jean-François Giret, academic disengagement, social components that can impact course guidance... A quantitative analysis will be the middle of my thesis, will use data that we have send to the 'Caisse des Dépôts et Consignations' in form of multiple indicators for A vous le sup'. In the best case scenario, I will be able to realize impact studies of the persons who stand to benefit from the package, by comparing these datas with datas from other students from Lille's Academy. This quantitative analysis will be completed by a qualitative study of my experiment's field. This way, I will be able to ask the persons who stands to benefit more from the package and the contributors, by interviews and questionnaires to understand what effect it could have on the different participants. The target will be, by the student's guidance course monitoring, to trace their path and to understand the different course guidances dynamics, but also to know if such a package is able to modify these dynamics.