Dans quelle mesure l'accompagnement pédagogique peut-il être redéfini, dans le cadre de l'évolution de la culture professionnelle des enseignants du premier degré ?

To what extent can teaching guidance be redefined, from the perspective of the evolution of primary school teachers' professional practices?

• Auteur / Autrice : Peggy Deboudt
• Direction : Sylvie Condette
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/12/2021
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Inter-universitaire de Recherche en Education

Mots clés

Mots clés libres

Accompagnement

Formation

Compétences professionnelles individuelles et collectives

Apprenance

Enseignants du premier degré

Evaluation

Guidance

Training

Professional development

Learning

Primary school teachers

Evaluation

Résumé

La réforme de l'évaluation des enseignants, mise en œuvre à la rentrée 2017 est une étape-clef dans la politique de développement des compétences professionnelles individuelles et collectives des professeurs. Les inspecteurs et leur équipe sont désormais engagés dans un accompagnement du parcours professionnel des personnels d'enseignement, à qui il est demandé de le considérer et l'interroger. Même si la notion d'accompagnement n'est pas nouvelle dans le champ de la formation, elle est devenue un maître-mot à destination des enseignants depuis son inscription dans les textes officiels liés au Parcours Professionnels Carrières et Rémunérations (PPCR). L'emploi du terme (concernant les personnels) apparaît en 2012, dans la circulaire relative à la scolarisation des élèves de moins de trois ans et la même année, dans celle concernant le dispositif « Plus de maîtres que de classes ». Deux ans plus tard, on retrouve la notion dans le référentiel de l'éducation prioritaire, puis en 2015 dans le référentiel des compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs ainsi que dans la circulaire concernant les missions des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale. Toutefois, c'est bien avec le PPCR que l'accompagnement devient un incontournable qui se décline au quotidien pour l'ensemble des acteurs des circonscriptions du premier degré. L'objet de ma recherche est d'interroger et de revisiter la notion polysémique d'accompagnement pédagogique des enseignants. Je m'attacherai donc dans un premier temps à la théorisation de la notion, qui me conduira à une analyse de la visée ministérielle de la mise en place du PPCR et de la démarche d'accompagnement des personnels. Je me pencherai ainsi sur les moteurs et les objectifs visés en termes de Gestion des Ressources Humaines. Puis, je mesurerai l'impact de l'accompagnement, dans un champ plus large que celui du PPCR. Je choisirai la focale de l'accompagnement pédagogique et j'étudierai les représentations et les formes qu'il revêt chez les inspecteurs, les formateurs et les enseignants, en fonction de diverses variables. J'interrogerai également la question de son suivi. Je ferai ainsi le lien avec la démarche d'organisation apprenante, notamment dans sa traduction à travers le déploiement national du plan français. Ceci me permettra alors de proposer une nouvelle définition de la notion d'accompagnement. La place de l'enseignant dans ce changement de culture sera interrogée, l'impact quant à l'identité des professionnels de demain est à analyser.

The latest teacher evaluation policy update, implemented in September 2017 is an essential stage in the professional development policy of systems and practices. Education Inspectors and their teams are now involved in the support and guidance of teachers' careers, and teachers are asked to ponder over their personal performance management. Even if this concept of teaching guidance and support is not new in the area of training, it has become a key concept for teachers since its inclusion in official texts related to the management of career and pay entitled Parcours Professionnels Carrières et Rémunérations (PPCR). The first coining of the concept (for staff) is found in 2012, in a sub-law offering guidelines about the schooling of children under three years of age and the same year, in another circular, detailing new settings for the appointment of more teachers than the number of classes, entitled Plus de Maîtres que de classes. Two years later, the concept occurs in the Education framework for children with special needs called the référentiel de l'éducation prioritaire, and subsequently in 2015 in both the Education Standards for the teachers' training providers named référentiel des compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs and the School Inspection Handbook entitled Les inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et inspecteurs de l'éducation nationale. However, it is really with the update to the General Education Framework called the Parcours Professionnels Carrières et Rémunérations this teaching guidance and support becomes essential for all the personnel in primary state schools. The purpose of this study is to analyse and reinterpret the polysemic concept of teaching guidance and support. I am going to focus primarily on the way the concept was theorized, which will lead me to an analysis of the reasons why the Government proposed such an amend as the PPCR and of how teaching guidance and support was offered to personnel. I will thus look at the evolution of aims, objectives and grade descriptors in relation to personnel management. Then, I will try to assess the effectiveness of the two processes, in a wider system than that of the PPCR. I will choose to concentrate on both teaching guidance and support and I will pay attention to the different interpretations done and uses made by the stakeholders. The study will also develop the appraisal of these processes. I will thus make the link with the learning organization procedures, especially in the way it has been generalized at the national level in the document the Plan français. This will then give me the opportunity to suggest a new definition of the two-fold concept of teaching guidance and support. The role of the teacher in this cultural change will be assessed and evaluated, the impact on future personnel identity needs to be analysed further.