Les jeux sérieux et la formation des enseignants

Serious games in teacher training

• Auteur / Autrice : Cedric Tkaczuk
• Direction : Alain Jaillet, Laurent Jeannin
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2021
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : BONHEURS -Bien être Organisations Numérique Habitabilité Education Universalité Relation Savoirs

Mots clés

Mots clés libres

Jeux sérieux

Enseignants

Formation

Compétences

France

Serious games

Teachers

Training

Skills

France

Résumé

Les travaux de recherche présentés visent à mettre en questionnement les jeux sérieux et le développement de compétences professionnelles chez les enseignants. Le référentiel des compétences de 2013 émis par le ministère énumère 19 compétences requises pour exercer le métier. À l'issue de leur formation initiale, les enseignants doivent avoir acquis la plupart des compétences. Ils doivent continuer leur perfectionnement grâce à la formation continue et l'apprentissage tout au long de la vie. Adossée à l'aspect règlementaire et législatif, la littérature scientifique analyse le métier d'enseignant et le rôle des effets contextuels dans l'acquisition et le développement des compétences jusqu'à un niveau d'expertise professionnelle. Le facteur contextuel nous invite à prolonger notre réflexion vers le domaine du numérique en se demandant en quoi les simulations proposées par les jeux sérieux dans la formation des enseignants impactent-elles le processus de d'acquisition et de développement ?

The research presented aims to question serious games and the development of professional skills in teachers. The 2013 skills repository issued by the Ministry lists 19 skills required to practice the profession. By the end of their initial training, teachers should have acquired most of these skills. They must continue to upgrade their skills through ongoing training and lifelong learning. Alongside the regulatory and legislative aspects, scientific literature analyzes the teaching profession and the role of contextual effects in the acquisition and development of skills up to a level of professional expertise. The contextual factor invites us to extend our thinking to the digital domain, by asking how the simulations offered by serious games in teacher training impact the acquisition and development process?