Transfert des apprentissages chez les enfants porteurs d'un Trouble Développemental de la Coordination

Transfer of learning in children with Developmental Coordination Disorder

• Auteur / Autrice : Laureen Josseron
• Direction : Jérôme Clerc
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : PCN - Sciences cognitives, psychologie et neurocognition
• Date : Inscription en doctorat le ; Soutenance le 03/07/2025
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale ingénierie pour la santé, la cognition, l'environnement
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Psychologie et Neuro Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Développement et Apprentissage (DevLea)
• Jury : Président / Présidente : Emmanuel Sander
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jerôme Clerc, Karine Mazens, Alice Gomez, Jeremy Danna, Youssef Tazouti
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Alice Gomez, Youssef Tazouti

Mots clés

Mots clés libres

Transfert des apprentissages

Transfert moteur

Transfert de stratégie

Tdc

Métacognition

Transfer of learning

Motor transfer

Strategy transfer

Dcd

Metacognition

Résumé

Le transfert des apprentissages correspond à la capacité d’un individu à adapter ses connaissances à de nouvelles situations. Le transfert est un enjeu important chez les enfants au développement typique, notamment pour comprendre leur développement cognitif et pour les apprentissages scolaires. Il est aussi un enjeu important chez les individus porteurs d’un Trouble Développemental de la Coordination (TDC), car il permet de mieux comprendre leurs difficultés motrices et de leur proposer des interventions efficaces. Dans ce travail de thèse, nous nous sommes intéressés à l’apprentissage et au transfert de compétences graphomotrices et de stratégies de mémorisation chez des enfants au développement typique et porteurs d’un TDC âgés de 7 à 10 ans, et chez des adultes également porteurs ou non d’un TDC. Nous avons cherché à savoir si les participants étaient capables d’apprendre et de transférer leurs compétences tant sur le plan moteur que sur le plan cognitif. Nous avons également exploré dans quelle mesure les individus réussissaient à transférer ces connaissances sur le continuum transfert proche / transfert lointain. Dans une revue de portée (Chapitre 1), nous avons sélectionné 58 articles issues de 4 bases de données. Les résultats indiquent que les enfants porteurs d’un TDC présentent plus de difficultés à transférer des apprentissages moteurs en comparaison aux enfants au développement typique, cependant il semble que le transfert de stratégie cognitive soit préservé, leur permettent un transfert plus lointain. Puis dans une première étude (Chapitre 2), nous avons évalué l’apprentissage et le transfert de séquences graphomotrices à l’aide d’un paradigme de tâches isomorphe dans lequel les enfants devaient apprendre et transférer le tracé de pseudo-lettres. Les résultats de 4 études de cas chez l’enfant et l’adulte porteurs d’un TDC ont montré que les profils hétérogènes du TDC, en particulier la sévérité de leurs difficultés motrices et la présence d’une dysgraphie associée, pouvaient impacter l’apprentissage et le transfert de différentes manières. Dans le chapitre 3, nous présentons le développement d’une application pour évaluer l’apprentissage et le transfert de deux stratégies de mémorisation. Nous avons également réalisé deux études chez des enfants au développement typique âgés de 7 à 10 ans pour évaluer l’apprentissage et le transfert proche de la stratégie d’autorépétition (Étude 2) et de la stratégie de groupement catégoriel (Étude 3). Les résultats de l’étude 2 ont montré que la procédure utilisée, malgré l’amélioration de leurs performances stratégiques en tâche principale et leur maintien en tâche de transfert, n’a pas permis aux enfants de rendre la stratégie d’autorépétition bénéfique à leur rappel. Les résultats de l’étude 3 ont montré que les enfants sont capables d’apprendre et transférer la stratégie de groupement catégoriel, cependant nous mettons en évidence le fait que le transfert de la stratégie reste coûteux. Enfin dans une dernière étude (Étude 4), nous avons évalué la capacité des enfants au développement typique et des enfants porteurs d’un TDC à apprendre et à transférer la stratégie de groupement catégoriel vers deux tâches de transfert dissimilaires de l’apprentissage initial sur les caractéristiques de la tâche et à la fois sur les caractéristiques de la tâche et du contexte. Nous avons également évalué les compétences métacognitives des enfants lors du transfert de la stratégie. Les résultats issus de quatre études de cas d’enfants porteurs d’un TDC ont montré qu’ils réussissent à apprendre et à transférer la stratégie au même titre que les enfants au développement typique, ils présentent également des performances métacognitives similaires à leurs pairs. Nous discutons des implications de ces résultats sur la compréhension des difficultés vécues par les individus porteurs d’un TDC et de l’implication des résultats pour la conception du transfert des apprentissages.

The transfer of learning refers to an individual’s ability to adapt acquired knowledge to new situations. Transfer is a major issue for typically developing children, particularly in understanding child development and school learning. It is also a critical issue for individuals with Developmental Coordination Disorder (DCD), as it helps to better understand their motor difficulties and to design effective interventions. In this doctoral dissertation, we focused on the learning and transfer of graphomotor skills and memory strategies in typically developing children and children with DCD aged 7 to 10 years, as well as in adults with and without DCD. We aimed to assess participants’ ability to acquire and transfer both motor and cognitive skills. We also explored the extent to which individuals succeeded in transferring this knowledge along the near-to-far transfer continuum. In a scoping review (Chapter 1), we selected 58 articles from 2013 publications across four databases. The results indicate that children with DCD have more difficulty transferring motor learning compared to typically developing children. However, it appears that cognitive strategy transfer is preserved in these children, enabling them to achieve farther transfer. In a first study (Chapter 2), we assessed the learning and transfer of graphomotor sequences using an isomorphic task paradigm in which children had to learn and transfer the tracing of pseudo-letters. The results from four case studies of children and adults with DCD showed that the heterogeneous profiles of DCD—particularly the severity of motor difficulties and the presence of associated dysgraphia—can impact learning and transfer in various ways. In Chapter 3, we present the development of an application to assess the learning and transfer of two memory strategies. We also conducted two studies with typically developing children aged 7 to 10 years to evaluate the learning and near transfer of the rehearsal strategy (Study 2) and the organizational strategy (Study 3). The results from Study 2 showed that the procedure used did not enable the children to benefit from the rehearsal strategy in their recall. The results from Study 3 showed that children can learn and transfer the organizational strategy; however, we highlight that strategy transfer remains cognitively demanding. Finally, in a last study (Study 4), we assessed the ability of typically developing children and children with DCD to learn and transfer the organizational strategy to two dissimilar transfer tasks—dissimilar in terms of both task characteristics and context. We also evaluated the children's metacognitive skills during the transfer of the strategy. The results from four case studies of children with DCD showed that they can learn and transfer the strategy just like their typically developing peers, and they also display similar metacognitive performance. We discuss the implications of these results for understanding the difficulties experienced by individuals with DCD, as well as for the theoretical conceptualization of learning transfer.