Eloquence et théâtre: quelles implications dans la didactique du français au collège et au lycée?

Eloquence and theater: what implications for the French didactics in middle school and hight school?

• Auteur / Autrice : Magalie Guillaume
• Direction : Isabelle De peretti
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Langue et littérature française
• Date : Inscription en doctorat le 15/10/2021
• Etablissement(s) : Artois
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales (Amiens)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Textes et Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Parole

Éloquence

Théâtre

Rhétorique

Didactique

Littérature

Speech

Eloquence

Theater

Rhetoric

Didactics

Literature

Résumé

A l'heure où l'éloquence universitaire et scolaire refait surface, en particulier avec la vogue des concours d'éloquence et l'instauration du « Grand oral » au baccalauréat 2021, il convient de s'interroger sur la manière dont la parole est mise en scène et sur les supports épistémologiques sur lesquels son enseignement prend appui. Au nombre des modèles de référence souvent convoqués, le théâtre, en tant qu'art de la parole vivante, moyen de « la mise en voix, en geste et en espace des textes littéraires » et « support de projet », est perçu « comme un gage d'authenticité » selon Catherine Nicolas. Cette recherche en didactique du français se propose donc d'interroger la nature de l'éloquence enseignée au 21° tout en cernant les liens qu'elle tisse avec le théâtre : quelle articulation entre parole théâtrale et éloquence, éloquence et rhétorique, enseignement et arts du spectacle. Il s'agira d'abord de définir la nature de cette éloquence scolaire du 21° siècle (dans une perspective diachronique qui remonte probablement à l'École des Jésuites puis dans une perspective synchronique) et de souligner les points de rencontre avec le théâtre. L'analyse d'un corpus de dramaturges contemporains permettra ensuite de mesurer combien l'éloquence théâtrale s'est affranchie ou non de cette éloquence scolaire et l'observation de pratiques de plateaux donnera l'occasion d'évaluer la spécificité de l'approche théâtrale dans la rencontre avec les textes : quels liens entre éloquence et texte, parole et langages, corps et langage, écriture et oralité. Il s'agira enfin de confronter ces pratiques à celles de classes, en collège et en lycée, afin de les enrichir. Cette approche nouvelle de l'éloquence « par le théâtre et dans le théâtre » a pour enjeu de fournir non seulement un nouvel éclairage sur un art qui représente un formidable champ d'exploitations didactiques mais également d'apporter des clés quant à l'enseignement de l'éloquence en didactique du français, donnant ainsi des pistes de recherches pour la formation d'enseignants en quête d'expertise théâtrale, de répertoire expérentiel et de gestualité tactique.

At a time when university and school eloquence is coming back, notably via the fashionable eloquence competitions and the institution of the “Grand oral” for the 2021 baccalauréat, it seems fit to investigate the way speech is acted out and the epistemological foundations for its teaching. Among the models often quoted, drama, as an art of the living word, a means of “putting literary texts into voice, gesture and space” and a “project support”, is seen “as a guarantee of authenticity” according to Catherine Nicolas. This research in French Didactics therefore proposes to question the essence of the eloquence taught in the 21st century, while identifying its relationship to drama : what weaves together theatrical speech and eloquence, eloquence and rhetoric, teaching and performing arts. First it will define the essence of this 21st century scholastic eloquence (in a diachronic perspective probably dating back to the Jesuit School, then in a synchronic perspective) and underline where it meets with drama. The analysis of a corpus of contemporary playwrights will then allow to determine the extent, if any, to which theatrical eloquence freed itself from scholastic eloquence. Observing stage practices will allow the evaluation of the specificity of the theatrical approach to the texts : what is the relationship between eloquence and text, speech and languages, body and language, writing and orality. Finally, it will compare stage practices and those in a middle school class and in a high school class, with the aim of enriching class practices. This new approach to eloquence “through and in theatre” will be a new light on an art that is as a formidable field of didactics exploitation, but will also provide key elements about the teaching of eloquence in French didactics and open research trends in the training for teachers who are looking for theatrical expertise, experiential repertory and tactical gesture.