Géographie d’une pratique de soin en éducation : quels espaces info-documentaires capacitants pour favoriser la translittératie au collège ?

Geography of a caring practice in education : which enabling info-documentaries spaces to support children's and adolescent's transliteracy in secondary school ?

• Auteur / Autrice : Agathe Bangor
• Direction : Magali Hardouin, Éric Dugas
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Geographie
• Date : Inscription en doctorat le 17/11/2021
• Etablissement(s) : Rennes 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Espaces, Sociétés, Civilisations (Rennes ; 2022-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Espaces et Sociétés (Rennes ; Angers ; Caen ; Le Mans ; Nantes ; 1996-....)

Mots clés

Mots clés libres

Professeur documentaliste

Bibliothèque d’écoles secondaires – France

Espace documentaire

Aménagements physiques

Inégalités

Capabilités

Autoethnographie

Théories du care

Epistemologie

School teacher librarian

Secondary schools librairies – France

Documentary space

Physical organization

Inequalities

Capabilities

Autoethnography

Care theories

Epistemology

Résumé

Les inégalités éducatives françaises demeurent rarement questionnées, à notre connaissance, dans leur rapport à l’utilisation du centre de documentation et d’information et son appropriation par les enfants, adolescents, la communauté éducative. Des études, principalement anglo-saxonnes et singapouriennes, discernent un lien positif entre la mobilisation de cet espace comme lieu de bien-être, safe place (Merga, 2020 ; Atwell, 2017), la collaboration avec le teacher librairian ou library media specialist, et l’avènement d’enfants et d’adolescents sujets lecteurs. Il convient cependant d’interroger de façon plus fine la relation entre ces deux items et celui de l’intégration sociale en vue du développement de la translittératie, capabilité majeure du citoyen du 21e siècle. En terme de questionnement de recherche spécifique à cette étude, une double préoccupation la traverse : dans un environnement architectural, matériel et humain contraint, quels bricolages de l’espace ou géostratégies peuvent permettre au professeur documentaliste de développer un pouvoir d'agir ? Les réalités de ce travail peuvent-elles permettre d’enrichir la notion d’espace documentaire scolaire (Fabre, 2006) pour l’appréhender tel un lieu de soin éducatif et territoire capacitant ? À partir du constat de Rui Canario (Canario, 1987), des réflexions de praticiennes (Michet, 2018 ; Carbillet et Mulot, 2019) pour un CDI capacitant, et l’apport d’une épistémologie du corps situé (Haraway, 1988, Hook, 2019, Moss, 2021), nous développons une méthodologie originale. Son cadre emprunte aux fondements de la pédagogie documentaire (Dewey, 1899), à l’approche par les capabilités (Sen, 2000, Nussbaum, 2012) en éducation (Fernagu, 2018 ; Morin, 2021), et à la théorie du travail du care (Tronto, 2009, Molinier, 2014). Dans le contexte du déploiement d’une Cité éducative, nous tentons de comprendre en quoi les effets de l’évolution de l’organisation des ressources documentaires peut-elle avoir un impact sur l’évolution de la forme scolaire, les apprentissages des collégiens et membres de la communauté éducative. D’un point de vue micro-géographique, en se demandant ici en quoi se saisir de l’espace peut-il être vécu comme ‘’praxis libératrice’’ (Freire, 1974), ce travail propose de contribuer à la création d’un chemin théorique pour une géographie du soin en éducation à l’heure de l’Anthropocène.

To this day, French educational inequalities remain rarely questioned from the information and documentary center and its appropriation by the students and the members of the educative community. Anglo-Saxon and singaporean studies have shown a positive link between its rallying as well-being or safe space (Merga, 2020 ; Atwell, 2017), the collaboration between the teacher librarian or library media specialist and the others teachers, and the advent of eager readers. We need to further investigate the relationship between these variables and the social integration question, in the aim to develop transliteracy, a major capability for the 21st century citizen In terms of specific examination, two concerns are related to this study : How teachers librairians can develop their empowerment and turn their school library into an enabling environment for learners ? Do the realities of this work can enrich the scholar documentary space notion (Fabre, 2006) to comprehend it as a caring space in education and enabling territory ? From the analysis of Rui Canario (Canario, 1987), the considerations of french practitioners (Michet, 2018 ; Carbillet et Mulot, 2019) for an enabling CDI and the benefit of an epistemology of the situated body (Haraway, 1988, Hook , 2019, Moss, 2021), we develop an original methodology . Its framework borrows from the foundations of the documentary pedagogy (Dewey, 1899), the capabilities approach (Sen, 2000 ; Nussbaum, 2012) in education (Fernagu, 2018 ; Morin, 2021), and the care work theory (Tronto, 2009, Molinier, 2014). In the context of a ‘’Cité Educative’’’s deployment, a french cooperative strategical programm to reduce educative poverty, we try to understand how the evolution of the physical organization of the school library can have a concrete impact on the school form, student’s and teacher’s learnings. In terms of epistemological contribution, by questioning the use of space as liberating praxis (Freire, 1974) through a micro-geographical point of view, we support the creation of a new theorical approach for a geography of care in education, to rise to the challenges of the Anthropocene.