Derrière l'évaluation, le projet d'école comme mode de travail collectif : quelle place dans l'instauration d'une école inclusive ? Le cas de trois écoles en Seine-Saint-Denis

Behind the evaluation, the school project as a collective way of working: what place in the establishment of an inclusive school ? The case of three schools in Seine-Saint-Denis

• Auteur / Autrice : Géraldine Barriquault
• Direction : Aziz Jellab
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 27/09/2021
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires (2014-..)

Mots clés

Mots clés libres

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École inclusive

Projet d'école

Travail collectif

Evaluation

Collective work

School project

Inclusive school

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Evaluation

Résumé

La circulaire de la rentrée 2020 éditée par le ministère de l'Education Nationale identifie comme priorité absolue la prise en compte des besoins élèves afin d'y répondre de manière personnalisée. Cette injonction rejoint évidemment la notion d'école inclusive avec cependant des nuances orientant vers une vision beaucoup plus individualisée de la prise en charge. Cet abord n'est pas nouveau puisque la loi d'orientation de juillet 1989 plaçait déjà l'élève « au centre du système éducatif ». Pourtant, cette même loi instituait un outil de travail collectif, le projet d'école et, de la même façon, dans la circulaire de rentrée 2020, le ministère enjoint à développer un esprit d'équipe qui appelle au collectif prôné souvent comme moyen d'aborder l'école inclusive. Il s'agira, dans notre recherche, de questionner l'évolution de ces deux logiques au sein de l'Education Nationale pour voir comment elles s'interrogent entre elles et s'organisent notamment sous la forme du projet. En s'appuyant sur une étude qualitative, nous tenterons d'observer et analyser les effets de ces processus sur le travail des professionnels exerçant dans et autour de l'école : professeurs des écoles, agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (Atsem), accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), directeurs, inspecteurs de l'Education Nationale, directeur du centre de loisirs, directeur académique des services de l'Education Nationale (DASEN). L'étude des actions, représentations et interactions chez ces différents acteurs amènera à nous questionner sur la place et fonction de chacun dans l'institution.

The 2020 back-to-school circular published by the Ministry of National Education identifies the consideration of student needs as an absolute priority in order to respond to them in a personalized way. This injunction obviously joins the notion of inclusive school with, however, nuances directing towards a much more individualized vision of care. This approach is not new since the orientation law of July 1989 already placed the pupil 'at the center of the education system'. However, this same law instituted a collective working tool, the school project. In the same way, in the circular for the start of the 2020 school year, the ministry enjoins to the development of a team spirit which calls for the collective often advocated as a means of approach to inclusive school. In our research, we will be questioning the evolution of these two logics within the National Education to see how they question each other and are organized in particular in the form of the project. Based on a qualitative study, we will attempt to observe and analyze the effects of these processes on the work of professionals working in and around the school: school teachers, regional nursery school agents (Atsem), disabled person's attendant (AESH), school directors, inspectors of the National Education, director of the recreation center, academic director of the National Education services (DASEN). The study of actions, representations and interactions among these different actors will lead us to question the place and function of each in the institution.