Enseigner les langues dans un monde en voie d'hybridation numérique : entre affordances technologiques et défis humains

Teaching languages in a digitally hybridizing world: between technological affordances and human challenges

• Auteur / Autrice : Fredy Tabourin
• Direction : Jérémi Sauvage
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 30/09/2021
• Etablissement(s) : Université de Montpellier Paul-Valéry
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique

Mots clés

Mots clés libres

Intégration du numérique dans les pratiques enseignantes

Transformation numérique

Formations hybrides

Intelligence artificielle

Enseignement-apprentissage du FLE

Humanités numériques

Integration of digital technology into teaching practices

Digital transformation

Hybrid teaching and learning

Artificial intelligence

Teaching and learning French as a Foreign Language

Digital studies

Résumé

L'intégration des technologies numériques et de l'intelligence artificielle (IA) en éducation suscite autant d'espoirs que de craintes. Si ces outils promettent une révolution pédagogique, leur adoption soulève des questions essentielles : remise en question des pratiques et du rôle des enseignants, protection des données et préservation de l'humain dans l'apprentissage. L'histoire des TICE (Glikman, 2002) montre que chaque innovation technologique provoque des réactions polarisées, sans pour autant rendre obsolètes les pratiques enseignantes (Dejean-Thircuir & Nissen, 2013). Les expériences récentes d'enseignement en situation d'urgence confirme l'importance des interactions humaines et de la relation pédagogique tout en révélant les limites d'une numérisation totale. Ce travail de recherche analyse les conditions d'une intégration équilibrée des outils numériques et des modalités hybrides, en complément aux modalités et pratiques présentielles, tant dans les dispositifs de formation que dans les pratiques enseignantes. Elle interroge les manières d'appréhender ces modalités et outils, en particulier avec l'émergence des IA génératives, dans l'enseignement-apprentissage des langues, en cherchant comment tirer parti de leurs bénéfices, tout en limitant leurs impacts négatifs. Cette étude est également l'occasion de réfléchir sur l'évolution, dans ce contexte d'hybridation numérique, des rôles respectifs des enseignants et des technologies, ainsi que sur les besoins des apprenants.

The integration of digital technologies and artificial intelligence (AI) in education sparks as much hope as concern. While these tools promise a pedagogical revolution, their adoption raises critical questions: the re-examination of teaching practices and educators' roles, data protection, and the preservation of human elements in learning. The history of ICT in education (Glikman, 2002) reveals that every technological innovation triggers polarized reactions, without necessarily rendering teaching practices obsolete (Dejean-Thircuir & Nissen, 2013). Recent emergency remote teaching experiences reaffirm the importance of human interactions and pedagogical relationships, while exposing the limits of full digitalization. This research examines the conditions for a balanced integration of digital tools and hybrid modalities, as complements to in-person teaching practices and frameworks—both in training programs and classroom instruction. It explores ways to approach these tools and modalities, particularly with the rise of generative AI in language teaching and learning, seeking to leverage their benefits while mitigating potential drawbacks. The study also reflects on the evolving roles of teachers and technologies in this digitally hybridizing context, as well as on learners' needs.