Une approche collaborative associant enseignants et chercheurs contribue - t - elle à l'évolution des pratiques enseignantes ?

Does a collaborative approach involving teachers and researchers contribute to changes in teaching practices?knowledge acquisition

• Auteur / Autrice : Soria Bennour
• Direction : Emmanuel Rollinde
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2021
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LDAR - Laboratoire de didactique André Revuz

Mots clés

Mots clés libres

Didactique des sciences

Approche collaborative

Apprentissage

Formation des enseignants

Ecole primaire

LéA

Science didactic

Cooperative approach

Learning

Teacher training

Primary school

LéA

Résumé

Ce projet de recherche s'inscrit dans la continuité d'un travail engagé en Master REDEF (Recherche en Education Didactique et Formation). Nous nous sommes en effet intéressés aux pratiques des enseignants stagiaires du premier degré en sciences et aux écarts existant entre les dispositifs de formation dispensés à l'INSPE et les pratiques effectives des Professeurs des Ecoles Stagiaires (PES). Le travail actuel envisage d'approfondir cette réflexion en focalisant davantage sur les gestes professionnels des enseignants et en prenant appui sur les travaux menés sur la démarche d'investigation scientifique et sur les recherches en psychologie des apprentissages. Les travaux engagés sur le rôle de l'enseignant dans la conduite de situations didactiques ont montré qu'ils sont étroitement liés aux gestes professionnels de l'enseignant et leur grande complexité (Lhoste et Scheenberger, 2011). Nous essaierons de comprendre comment la démarche d'investigation est mise en œuvre par les enseignants et réfléchirons aux conditions d'évolution des pratiques enseignantes (Grangeat, 2011 ; Clamettes, 2012).Nous allons introduire l'analyse de l'activité en situation comme support pour accompagner et faire évoluer les pratiques (Pastré, 2002) des enseignants en sciences à l'école primaire. Nous souhaitons montrer en quoi un travail autour de l'analyse de l'activité (Goigoux, 2007) peut être un levier intéressant à mettre en œuvre pour la formation initiale et continue des enseignants du premier degré en sciences. Elle va nous permettre d'examiner la manière dont les enseignants interprètent les prescriptions et redéfinissent les tâches.

This research project is a continuation of work undertaken in the REDEF (Research in Education Didactics and Training) Master's degree. We were interested in the practices of trainee teachers of the first degree in science and in the gaps existing between the training devices provided at the INSPE and the actual practices of the trainee teachers (PES). The current work plans to deepen this reflection by focusing more on the professional gestures of teachers and by relying on the work carried out on the scientific investigation process and on research in the psychology of learning. The work undertaken on the role of the teacher in the conduct of didactic situations has shown that they are closely linked to the teacher's professional gestures and their great complexity (Lhoste and Scheenberger, 2011). We will try to understand how the investigative approach is implemented by teachers and reflect on the conditions of evolution of teaching practices (Grangeat, 2011; Clamettes, 2012). We will introduce the analysis of the activity in situation as a support to accompany and make evolve the practices (Pastré, 2002) of science teachers in primary school. We would like to show how work based on activity analysis (Goigoux, 2007) can be an interesting lever to implement for the initial and in-service training of primary school science teachers. It will enable us to examine the way in which teachers interpret prescriptions and redefine tasks.