Les dispositifs collaboratifs dans la formation des enseignants du premier degréLeviers d'évolution pour le système éducatif français dans les pays étrangers non francophones ?

Collaborative devices in the training of primary school teachersLevers of evolution for the French education system in non-French-speaking foreign countries?

• Auteur / Autrice : Sophie Caux
• Direction : Emilie Perrichon
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'education
• Date : Inscription en doctorat le 03/12/2019
• Etablissement(s) : Littoral
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Histoire, Langues, Littératures, Interculturalité

Mots clés

Mots clés libres

Collaboration

Socio-constructivisme

Interactions

Co-action

Accompagnement des enseignants du premier degré

Ingénierie de formation

Collaboration

Socio-constructivism

Interactions

Joint action

Support for primary school teachers

Engineering Training

Résumé

Réalisée dans une école internationale française sur un territoire éloigné du monde francophone, cette étude concerne la formation des maîtres. Elle souhaite prendre en compte les difficultés spécifiques liées au contexte dans la formation des enseignants. Les méthodes de formation des maîtres basées sur un travail collaboratif se montreront-elles pertinentes ? Sous quelles formes ? Quels effets sur l'enrichissement des compétences professionnelles, ainsi que sur les écarts de niveaux entre élèves francophones et non-francophones ? Les particularités du terrain de recherche sont les suivantes : D'une part, la COVID et les mesures sanitaires qui en découlent ont provoqué un bouleversement des habitudes professionnelles lors des premières années de cette recherche (de 2020 à 2025). D'autre part, la variété des origines culturelles des personnels est un élément d'importance. Les constructions plurielles des individus à travers leur parcours scolaire et leur culture d'enseignement rendent le milieu pluriculturel de part les acteurs de la pédagogie et le public d'élèves. La collaboration entre enseignants implique de rendre ces derniers actifs. La réalisation de projets concrets et les échanges entre acteurs permettent de réfléchir, construire ensemble et de mettre en valeur les pratiques dans une finalité formative des professionnels. La pluralité des profils peut se montrer telle une richesse des pensées et procédures mais les différences de représentations peuvent se révéler également comme un vecteur d'incompréhension et ainsi source de conflits non-négligeables. D'un autre point de vue, une richesse devrait émerger de cette diversité en offrant des rôles complémentaires dans lesquels chacun devrait pouvoir tirer des avantages formatifs dans l'activité de chaque collaborateur en profitant des réflexions et des idées plurielles. Les interactions entre acteurs seront favorisées pour travailler sur des projets communs et le partage de ressources.

Carried out in a French international school on a territory far from the French-speaking world, this study concerns the training of teachers. It wishes to take into account the specific difficulties linked to the context in the training of teachers. Will teacher training methods based on collaborative work prove relevant? In what forms? What effects on the enrichment of professional skills, as well as on the differences in levels between French-speaking and non-French-speaking students? The particularities of the research field are as follows: On the one hand, COVID and the resulting health measures caused an upheaval in professional habits during the first years of this research (from 2020 to 2025). On the other hand, the variety of cultural origins of staff is an important element. The plural constructions of individuals through their school career and their teaching culture make the environment multicultural on the part of the actors of pedagogy and the public of students. Collaboration between teachers involves making them active. The realization of concrete projects and exchanges between actors make it possible to reflect, build together and highlight practices for the purpose of training professionals. The plurality of profiles can show itself as a wealth of thoughts and procedures, but the differences in representations can also prove to be a vector of misunderstanding and thus a source of non-negligible conflicts. From another point of view, a richness should emerge from this diversity by offering complementary roles in which everyone should be able to derive formative advantages in the activity of each collaborator by taking advantage of the plural reflections and ideas. Interactions between actors will be encouraged to work on joint projects and the sharing of resources.