La littératie numérique et la citoyenneté numérique en classes de langues : Des politiques éducatives aux pratiques dans le système d'enseignement secondaire irlandais.

Fostering digital literacy and digital citizenship in the language classroom: From policies to practices in the Irish secondary school system.

• Auteur / Autrice : Catherine Jeanneau
• Direction : Christian Ollivier, Jean Conacher
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage : linguistique et phonétique générales
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2020
• Etablissement(s) : La Réunion en cotutelle avec Université de Limerick
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales (Saint-Denis, La Réunion ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation

Mots clés

Mots clés libres

Littératie numérique

Citoyenneté numérique

Didactique des langues

Technologies et enseignement-apprentissage des langues

Digital literacy

Digital citizenship

Language education

New technologies and language teaching and learning

Résumé

Alors que l'utilisation de la technologie en classe (de langues) devient de plus en plus répandue, la littératie numérique et la citoyenneté numérique font l'objet d'un débat croissant en éducation (Spante, Sofkova Hashemi, Lundin, & Algers, 2018) et donnent lieu à des politiques éducatives portant sur ces thèmes. La Commission européenne, par exemple, a produit le Cadre européen des compétences numériques pour les citoyens (DigComp) en 2016 et la même année, le Conseil de l'Europe a lancé le projet intergouvernemental intitulé ''Éducation à la citoyenneté numérique''. La littératie numérique et la citoyenneté numérique seront des concepts clés de ce projet de recherche. Ces termes sont couramment utilisés de nos jours, mais, bien que leur sens soit globalement accepté, leur définition et l'articulation des éléments qui les composent restent sujet à débat. Ceci peut être illustré par les discussions autour la nomenclature employée pour ces concepts. Si on prend le cas de la littératie numérique, il est possible de trouver divers adjectifs associés avec “littératie” tels que “informatique”, “digitale”, “technologique'', on parle également de ''nouvelles littératies'', ''compétences numériques'' de “compétences du XXIe siècle” voire même de ''capacités numériques''. Cette étude apportera des éclaircissements terminologiques avant de justifier le terme adopté. Des modèles de littératie numérique seront présentés comme ceux proposés par Jisc (2015) ou Eshet (2004). Certains de ces modèles se concentrent plus spécifiquement sur la littératie numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des langues, comme le cadre théorique proposé par Dudeney, Hockly et Pegrum (2013). Les aspects critiques et éthiques associés à la littératie numérique ont conduit à la création de la notion de citoyenneté numérique. La citoyenneté numérique englobe le concept de littératie numérique, mais comprend également d'autres principes tels que responsabilité, identité, sécurité, participation et même bien-être (Coleman, 2012) en fonction des définitions données (Greffet et Wojcik, 2014). Dans son étude, Choi (2016) a identifié six termes qui peuvent être substitué à citoyenneté numérique en anglais : “online citizenship”, “cyber citizenship”, “e-citizenship”, “networked citizenship”, “technological citizenship”, et “Internet citizenship” (les termes “cyber-citoyenneté”, “e-citoyenneté” et “Internet citoyen” existent également en français). Un état des lieux de la recherche dans ces domaines permettra de définir et d'expliquer clairement ces concepts, tout particulièrement dans le contexte de la didactique des langues. L'analyse de cet état des lieux de la recherche fournira le cadre pour l'étude des politiques éducatives en matière de littératie numérique et de citoyenneté numérique dans le contexte irlandais. L'Irlande est particulièrement concernée par la transformation numérique en cours dans nos sociétés. Le gouvernement irlandais a identifié le besoin de développer les compétences numériques en Irlande et en a fait une priorité nationale dans la National Digital Strategy (première stratégie numérique nationale) publiée en 2013. Cette thèse explorera les politiques et stratégies éducatives touchant à ces domaines publiées depuis 1997 et les analysera à la lumière des divers cadres définis dans l'état des lieux. La période choisie pour cette étude (1997-2020) correspond à des publications clés en matière de politiques éducatives irlandaises. Ce projet de recherche vise donc à étudier comment les concepts de littératie numérique et de citoyenneté numérique sont abordés dans les politiques et stratégies éducatives en Irlande et plus particulièrement dans le contexte de l'apprentissage/enseignement des langues et formuler des recommandations pour réconcilier les tensions possibles entre la pratique, la recherche et les politiques éducatives.

As the use of technology in the (language) classroom becomes increasingly mainstream in Europe and developed countries, digital literacy and digital citizenship are increasingly discussed in the fields of education in general and language education in particular. In their metastudy of research on digital literacy in Higher Education for instance, Spante, Sofkova Hashemi, Lundin, & Algers (2018) have noted a surge of discussions on the concept since 2013. At the same time, educational policies focusing on these topics have also been published in recent years. The European Commission for example produced the European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp) in 2016 and the Council of Europe launched the intergovernmental project entitled ‘Digital Citizenship Education' the same year. Digital literacy and digital citizenship are key concepts of this proposed work. These terms are frequently mentioned or even overused nowadays but while their overall meaning might be mainly accepted, what the terms really encompass and how these various elements are articulated is still open to debate. This can be illustrated by the debate over the nomenclature applied to these concepts. If we look at digital literacy, it is sometimes referred to as 21st century literacy (The New Media Consortium), digital competence (European Commission), digital capabilities (JISC) or even electronic literacy (Warschauer, 1999). In her review paper, Choi (2016) identified six digital citizenship related terms: online citizenship, cyber citizenship, e-citizenship, networked citizenship, technological citizenship, and Internet citizenship and Hamel (2019) chose the term web citizenship. A review of research and literature in these fields will be used to clearly define and explain these concepts with a particular focus on the context of language teaching and learning. This literature review analysis will provide the framework for the investigation of the (educational) policies with regard to digital literacy and digital citizenship in the Irish context. Ireland is very much affected by the digital transformation taking place in our societies. In 2018, the Central Statistics Office published figures showing that 89% of households have an internet connection and that 97% of the 16 to 44 years age groups had recently used the internet. Being connected is thus important to Irish citizens, with almost three quarters (74%) of internet users claiming that they are accessing the internet every day (Central Statistics Office, 2018). The Irish government recognized the need to build the digital capacity in Ireland and set it as a national priority in its first National Digital Strategy published in 2013. This thesis will explore some educational policies and strategies published since 1997 and will analyse them in the light of the various frameworks established from the review of the research in the field. The time frame chosen for this study (1997-2020) corresponds to key publications. In November 1997, the Irish government released Schools IT2000: A Policy Framework for the New Millenium, which was the first milestone document for the introduction of technology in Irish education. 2020 corresponds to the end date of the current policy: Digital Strategy for Schools 2015-2020 Enhancing Teaching Learning and Assessment. However, further developments in Irish secondary school education will also be observed, especially the upcoming reform of the senior cycle. This research thus proposes to investigate how the concepts of digital literacy and digital citizenship are addressed in educational policies and strategies in Ireland and more specifically in the context of language learning and teaching. In order to tackle this topic, the first step will be to form a clear overview of the research to date. In this perspective, we will: clearly define the main concepts of this research, namely digital literacy and digital citizenship; identify some theoretical frameworks already developed in this field and analysing them; establish the key tenets in each of these frameworks and how these impact the way the development of digital literacy and digital citizenship is envisaged and thus taught. On the basis of this analysis, the main aims of the research are as follows: - analyse the various educational policies and ensuing strategies published by the Irish government between 1997 and 2020 in the field of ICT and language teaching and learning and establish how the promotion of digital literacy and digital citizenship in the teaching and learning of languages is addressed in these policies and strategies; - determine whether the way digital literacy and digital citizenship are defined in these documents has evolved over time and how (for example, is the evolution in line with research in the field or with wider recommendations, from the EU by instance) - analyse how these texts are understood and implemented in Irish schools; - offer recommendations to reconcile possible tensions between practice, research and policy.