Titre :Album de littérature de jeunesse et formation du sujet lecteur/scripteur auprès des enfants en difficulté au collège.Sujet de thèse : Dans quelle mesure, la lecture d'albums de littérature de jeunesse, en l'occurrence l'œuvre de Chen Jiang Hong, et celle de Fred Bernard & François Roca peut-elle contribuer à la formation du sujet lecteur-scripteur en difficulté en dernière année de cycle 3 et au cycle 4 en SEGPA ?

Title : Youth literature album and development of the reader-writer profile for middle-school pupils with special needs. Thesis subject : To what extent can the reading of children's literature albums, including the work of Chen Jiang Hong, or the on

• Auteur / Autrice : Nathalie Quentin
• Direction : Isabelle De peretti
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Langue et littérature française
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2020
• Etablissement(s) : Artois
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Textes et Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Album

Chen Jiang Hong

Littérature d'enfance et de jeunesse

Fred Bernard & François Roca

Théâtre

Sujet lecteur/scripteur en difficulté.

Album

Chen Jiang Hong

Children and youth literature

Fred Bernard & François Roca

Drama

Reader/writter profile with special needs

Résumé

Dans les sections d'enseignement général et professionnel adapté, les élèves présentent des difficultés omniprésentes et notamment des retards d'apprentissage importants dans le domaine de la lecture, qui demeure hésitante. La majorité d'entre eux sont en effet accaparés par des procédures de décodage non automatisées, qui entravent leur réception des textes lus en autonomie. Leur conception de l'acte de lire et des compétences nécessaires est de surcroit souvent erronée et constitue un obstacle à leur progression. Ils investissent de fait peu la littérature, inconscients des profits symboliques qu'ils pourraient retirer de la fréquentation des récits, pour interpréter l'expérience humaine, comprendre la vie et définir qui ils sont. Or, en modifiant son approche didactique et en s'appuyant sur des albums soigneusement choisis, l'enseignant ne peut-il pas annihiler provisoirement cette difficulté de décodage pour donner aux élèves fragilisés l'opportunité d'accéder à l'intelligence et à la complexité d'un texte, dévoiler des habiletés de réflexion jusqu'alors maintenues sous silence, développer ainsi diverses compétences dans le domaine de la lecture littéraire et potentiellement modifier leurs représentations de l'acte de lire ? Dès lors, quels accompagnements didactiques et quels outils l'enseignant doit-il élaborer pour leur permettre de vivre une expérience qui soit source de plaisir, d'émotions esthétiques, d'enrichissement et de transformation ? Quelles œuvres sélectionner pour cela ? Pour préparer le projet de thèse, l'enjeu du travail de pré-recherche mené dans le cadre du Master II de Littératures d'enfance et de jeunesse concernait l'élaboration d'un projet de lecture littéraire intégratif, nourri de la connaissance du public visé, de données théoriques, et de l'analyse d'un corpus d'œuvres de l'auteur Chen Jiang Hong, qui puisse contribuer à la formation du sujet lecteur en difficulté, en assurant un équilibre entre la construction du sens des œuvres choisies, l'engagement personnel de l'élève envers les albums et l'appréciation de l'art de l'auteur. Le cheminement des élèves en difficulté dans le processus de lecture littéraire y était conçu avec un appui sur des ateliers théâtraux. Cette approche des albums par le jeu théâtral est en effet destinée à favoriser l'évolution de la perception de la discipline, par l'engagement de l'être dans son unité psycho-corporelle pour faciliter ainsi dans l'action et l'émotion, l'accès au sens, aux ressentis et aux motivations des personnages. Le théâtre est de surcroît un art collectif, une expérience humaine, qui autorise la découverte et la construction de soi à travers l'autre. Une mise en œuvre partielle de certains aspects du projet a été réalisée lors du Master de recherche, à titre de pré-recherche et afin d'effectuer les observations préalables et de repérer les améliorations nécessaires à la conception du projet de recherche du doctorat. Ainsi le projet de thèse envisage-t-il désormais une expérimentation complète de toutes les facettes de cette conception selon un continuum et le suivi d'un même groupe d'élèves de la 6e SEGPA à la 4e SEGPA. En 6e SEGPA, il s'agira de mettre en œuvre l'ensemble du projet à partir de l'œuvre de Chen Jiang Hong. En 5e SEGPA, il s'agira de prolonger cet investissement avec ces mêmes élèves par la rédaction d'un écrit littéraire sous la forme d'un album, pastiche de l'œuvre de Chen Jiang Hong. Une dernière phase d'évaluation différée du projet se déroulera lors de leur scolarité en classe de 4e à l'aide d'un corpus plus restreint d'œuvres des auteurs et illustrateurs, Fred Bernard et François Roca, ainsi qu'avec une adaptation théâtrale de fragments d'œuvres. Il s'agira ainsi de mesurer à court et moyen terme les effets de ce dispositif sur l'acculturation des élèves à la littérature, de mesurer dans la durée les compétences développées comme de cerner les profits personnels et culturels que les élèves ont pu engranger au cours de ce projet intégratif. La méthodologie retenue dans cette perspective est celle d'un recueil et d'une analyse de données constituées par les observations visuelles des élèves dans le cadre des séances du projet, les enregistrements audio ou vidéo en lien avec les différentes activités, les entretiens individuels des élèves, les lectures des supports élaborés : les cahiers journaux de lecture, les cahiers de réflexion, les classeurs de lecture, les cahiers d'écrivain et les questionnaires.

A portion of students in Special Needs Education (SEGPA) have omnipresent difficulties, particularly significant reading backwardness, which remains hesitant. Most of them are monopolized by non automatized decoding processes, hindering their ability to fully understand the extracts they read independently. Moreover, their idea of reading, as well as the skills required for this activity, is usually incorrect and become an obstacle to their progress. As a consequence, they don't engage in literature, ignoring the symbolic benefits they could extract from it : interpret human experience, understanding life and defining their own selves. Yet, can the teacher temporarily suppress this decoding difficulty, by changing its teaching methods and carefully chosen literature albums ? Could this help students in difficulty access the cleverness and complexity of a text, and bring to light a thinking dexterity that was silenced until then ? May they also improve their literature reading's set of skills and change their vision of the reading process ? Which pedagogical techniques and tools should the teacher create to enable the students to experience reading as a delight, as a source of aesthetic emotions, improvements and transformations ? Which literature works select for this purpose? Children and youth's literature Master II's pre-study work goal was to create an inclusive literature reading project ; it was based on the knowledge of the targeted audience, theoretical data, and the analysis of Chen Jiang Hong's works. This project contributes to the training of the struggling reader profile, by ensuring a balance between the building of meaning of chosen albums, the student's personal engagement towards the books and the enjoyment of the author's art. The progression of special needs students with reading difficulties was conceived with the support of theatrical workshops. The approach of albums by theatrical plays stimulates the change in perception of the act of reading. The physical and psychological involvement facilitates the access to the meaning, feelings and motivations of the characters. Moreover, drama is a collective art, a human experience enabling the discovery and development of oneself through others. Experiments of certain parts of the project were done as pre-study during the Master II, to observe the necessary conception improvements for the thesis. The thesis project aims for the complete experimentation of all aspects of this approach as a continuum and the follow-up of a group of middle-school students from year 7 to 9 (6e SEGPA to 4e SEGPA). In year 7, the objective will be to implement the entirety of the project based on the work of Chen Jiang Hong. In year 8, we will follow up the initiative with the same students through the writing of an album, pastiche of Chen Jiang Hong's. A final delayed assessment phase will take place in year 9, through a narrowed down list of works from writers and illustrators Fred Bernard & François Roca, as well as extracts' theatrical adaptation. The target will be to measure at short and medium terms the effects of this plan on the students' literature cultural integration, to monitor the skills developed over time, along with identifying the personal & cultural gains made by the students during this inclusive project. The selected methodology is a collection and a data analysis constituted of the visual observations made by the pupils as part of workshop sessions, the recording of audio & videotapes in connection to the different activities, student interviews, and the readings of drafted documents (diary, reflexion notebook, readers binders, writers notebook, surveys).