« Pour permettre d'évoluer » : Analyse de littéracies universitaires en anatomie comparée et proposition didactique du Français sur Objectif Universitaire.

Analysis of Academic Literacies in Comparative Anatomy and Didactic Proposal for French for Academic Purpose.

• Auteur / Autrice : Nicolas Gergaud
• Direction : Jean-Marc Mangiante
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 11/12/2018
• Etablissement(s) : Artois
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Grammatica – Centre de recherche en linguistique

Mots clés

Mots clés libres

Français sur Objectif Universitaire

Analyse de corpus

Causalité linguistique

Sémantique de temporalité verbale

Rétrospectivité

Théorie de l'évolution

French for Academic Purpose

Corpus analysis

Linguistic causality

Semantics of Verbal Temporality

Discursive Remediation

Theory of Evolution

Résumé

S'il ne devait y avoir plus qu'un seul objectif pour le Français sur Objectif Universitaire, ce serait celui de la réussite étudiante en langue française et sans discrimination aucune. Dans cette perspective utilitariste, de nombreuses recherches et publications ont déjà nourri la réflexion et les pratiques dans diverses situations didactiques du monde universitaire francophone. Cependant, il n'existe pas encore de travaux sur l'analyse de littéracies en Sciences de la Vie et de la Terre à l'université française et a fortiori de propositions didactiques en découlant. Nous pallions donc cette lacune en considérant par ailleurs l'importance de nous engager dans cette voie car le discours universitaire en Biologie, lorsqu'il fait appel à la théorie de l'évolution, est confronté à une problématique plurielle : contextuelle (question socialement vive et représentations multiples), linguistique (sémantique de la causalité et de la temporalité verbale), et didactique (besoin de remédiation discursive). Notre analyse s'appuie sur un corpus constitué de 95 productions étudiantes réalisées lors d'un examen d'Anatomie comparée en licence 2 de l'université d'Artois. En suivant la démarche du Français sur Objectif Universitaire (Mangiante & Parpette, 2011), nous partons de l'hypothèse qu'il existe des spécificités dans le discours universitaire en Biologie et que ces spécificités sont le lieu de malentendus discursif, culturel et psychologique, i.e. de représentations erronées. Nous caractérisons notre corpus à travers deux couches analytiques : au niveau méso-discursif, notre démarche fait apparaitre un discours argumentatif dont nous fournissons le prototype littéracique ; au niveau micro-discursif, nous pointons au travers de trois mots spécifiques du discours (pour, permettre, évoluer) la nécessité d'explicitation et de remédiation discursive. Ce sont ces spécificités mises en exergue que nous didactiserons et intégrerons à une proposition de formation pour qu'elles soient ainsi correctement préhensibles par l'entendement et par la raison – au service des apprenants et du savoir dans la perspective du Français sur Objectif Universitaire.

If there were to be only one objective for French for Academic Purpose (Français sur Objectif Universitaire), it would be the curricular success of students within the Francophonie and without discrimination. From this utilitarian perspective, numerous studies and publications have fueled reflection and practices to benefit disciplines taught in various didactic situations within the Francophone university world. However, there are still no studies on the analysis of literacies (littéracies) in Life and Earth Sciences (Sciences de la Vie et de la Terre) at French universities, and even less so didactic proposals stemming from such studies. We fill this gap and, by doing so, we address a multifaceted issue related to a theory of evolution laden discourse: a contextual issue (the theory is a socially controversial), a linguistical issue (semantics of causality and verbal temporality), and a didactical one (need for discursive remediation). Our analysis focuses on a corpus of 95 student productions completed during a comparative anatomy exam in the second year of the bachelor's degree at the University of Artois. Following the ingeniering of Français sur Objectif Universitaire (as defined by Mangiante & Parpette, 2011) we start from the hypothesis that there are specificities in academic discourse in Biology and that these specificities are the source of discursive, cultural, and psychological misunderstandings, i.e., erroneous representations. We characterize our corpus through two analytical layers: at the meso-discursive level, our approach reveals an argumentative discourse for which we provide the literacy prototype; at the micro-discursive level, we highlight, through three specific french words in the discourse (pour, permettre, évoluer), the need for explication and discursive remediation. These are the specificities that we emphasize, and we will integrate them into a training proposal so that they can be correctly understood by both intellect and reason – serving learners within the framework of Français sur Objectif Universitaire.