Les politiques publiques d'intégration des technologies numériques dans les systèmes éducatifs dans l'espace francophone: cas d'études sur le Bénin et le Togo.

Public policies for integrating digital technologies into the educational systems in the French-speaking world: case studies on Benin and Togo.

• Auteur / Autrice : Yawa Assiklou
• Direction : Delphine Placidi-frot, Adrien Fauve
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences Politiques
• Date : Inscription en doctorat le 15/07/2019
• Etablissement(s) : université Paris-Saclay
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences sociales et humanités (Versailles ; 2020-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Professions, Institutions, Temporalités
• Partenaire(s) de recherche : Référent : Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines (1991-....)

Mots clés

Mots clés libres

Education

France; Togo; Bénin

Acteurs

Technologies

Elaboration de politiques publiques

Sociologie

Sociology

Public policies

Education

Ict

Actors

France; Togo; Bénin

Résumé

Présentée par l'ONU comme un Objectif de Développement Durable (ODD), l'éducation se décline en plusieurs secteurs : enseignement primaire et secondaire, enseignement universitaire, formation technique et professionnelle, alphabétisation. L'école permet d'accroître le « développement humain durable », l'un des indicateurs phares entrant dans la composition de l'Indice de Développement Humain (IDH) d'un pays. Malgré les efforts consentis pour atteindre cet ODD, les situations demeurent très inégales en fonction des contextes nationaux. Dans les pays en développement, l'accès à l'éducation et sa qualité variable sont encore problématiques. Quant aux pays développés, notamment en France, on constate toujours des problèmes d'inégalité et d'équité. C'est pourquoi les acteurs éducatifs de l'espace francophone cherchent des solutions innovantes pour répondre à ces défis. Les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) apparaissent comme un ensemble d'instruments très en vogue. Toutefois, leur diffusion et leur utilisation dans les écoles primaires imposent des contraintes spécifiques à chaque pays. A l'heure où la révolution numérique touche l'espace mondial dans son intégralité, il convient de saisir comment ce processus se traduit localement. Quels sont les enjeux qui entourent l'utilisation des TICE dans les écoles primaires de l'espace francophone ? Trois enjeux seront analysés. Premièrement, les enjeux socioéducatifs : quelles sont les dynamiques sociales qui se créent autour de l'utilisation des TICE dans les écoles primaires des pays francophones ? Comment contribuent-elles à la qualité de l'éducation? Quel est le positionnement des enseignants face aux outils numériques dans les écoles ? Il faut ensuite analyser les enjeux économiques : quels acteurs sont impliqués dans le financement et la promotion des TICE ? Enfin, les enjeux de politiques publiques : quelles sont les règles qui encadrent la mise en place des TIC/TICE dans les systèmes éducatifs nationaux. En s'appuyant sur la stratégie de Recherche-Action-Participative développée par David Longtin, qui se fonde sur des méthodes mixtes (quantitatives et qualitatives), cette thèse examinera de façon originale des textes, des acteurs et des instruments qui éclairent le développement des TICE dans l'espace francophone.

Part of the United Nations Sustainable Development Goal (SDG Goal 4), education is divided into several sectors: primary and secondary education, university education, technical and vocational training, and literacy. Education helps increase 'sustainable human development', one of the key indicators of a country's Human Development Index (HDI). Despite efforts made to achieve this goal which is to ensure quality and equitable development for all and promote lifelong learning, the situations remain very uneven in countries contingent on their national contexts. Developing countries are still struggling with accessibility as well as the quality of education. Developed countries, particularly France, face problems of inequality and equity. To meet these challenges, the educational actors of the French-speaking world are looking for innovative solutions. Information and Communication Technologies (ICT) are emerging as a very popular set of tools in the education sector, However, their dissemination and use in primary schools impose specific constraints on each country. At a time when the digital revolution is affecting the global space in its entirety, it is important to understand how this process is translated locally. What are the issues surrounding the use of ICT in primary schools in the French-speaking world? Three issues will be analyzed in this paper. First socio-educational issues namely: what are the social dynamics that are emerging around the use of ICT in primary schools in French-speaking countries? How do they contribute to the quality of education? What is the position of teachers in relation to digital tools in schools? We will then analyze the economic stakes: which actors are involved in the financing and promotion of ICT? Finally, public policy issues: what are the rules governing the implementation of ICT in national education systems? Based on David Longtin's Research-Action-Participative strategy, which is based on mixed methods (quantitative and qualitative). This thesis will provide an original way to look at texts, actors and instruments that shed light on the development of new technologies in the French-speaking world.