Dispositifs d'aide, d'entraide et de tutorat entre élèves dans des collèges d'éducation prioritaire : vers des expériences à potentiel émancipateur ?

Aid, mutual aid and tutoring between students in priority education colleges : towards emancipatory experiences ?

• Auteur / Autrice : Guillaume Caron
• Direction : Sylvain Connac
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2020
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, Littératures, Cultures, Civilisations (Montpellier ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LIRDEF - Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Education et Formation

Mots clés

Mots clés libres

Pédagogies coopératives

Coopération

Emancipation

Collège

Education prioritaire

Cooperative pedagogies

Cooperation

Emancipation

Middle school

Priority education

Résumé

Les pédagogies coopératives font actuellement l'objet d'un intérêt particulier en collège comme moyen de mieux prendre en compte la diversité des élèves, pour prévenir le décrochage et plus généralement comme réponse possible aux problématiques liées aux déterminismes sociaux à l'école. Elles pourraient ainsi être une piste pour favoriser l'émancipation des élèves, finalité inscrite dans la loi de refondation et de programmation de l'école de la république. L'histoire de ces pédagogies, et de la coopération au sens large, porte en elle cette revendication d'émancipation pouvant parfois laisser penser que coopérer impliquerait presque nécessairement d'atteindre cette finalité. Cette étude s'intéresse particulièrement à 3 modalités de coopération entre élèves souvent activées dans les mêmes temps d'apprentissage : l'aide, l'entraide et le tutorat. Si les études existantes autour de ces dispositifs ont mis en lumière des intérêts réels susceptibles de profiter aux élèves, elles pointent néanmoins différents types de risques auxquels ils pourraient être exposés, particulièrement les plus fragiles socialement. A partir de cette tension, cette recherche vise à comprendre pour quelles raisons et à quelles conditions ces dispositifs pourraient favoriser les expériences à potentiel émancipateur chez les élèves. Nous souhaitons éprouver les hypothèses selon lesquelles ces modalités de coopération pourraient favoriser les postures d'auteur de leurs apprentissages chez les élèves ainsi que des expériences prosociales et de sortie des déterminismes, mais que cela nécessiterait différentes précautions en termes d'organisation pédagogique. Ces travaux en pédagogie s'inscrivent dans une démarche de recherche qualitative à visée compréhensive. Le terrain d'enquête est constitué de 3 classes de collèges de l'académie de Lille, situées en éducation prioritaire. La méthodologie par triangulation choisie s'appuie sur des observations de classe avec prises de vues vidéo à l'aide de caméras « fond de salle », d'une caméra de type GoPro et de dispositifs de captation audio. Les supports ainsi obtenus permettent la conduite d'entretiens « hybrides », à la fois semi-directifs et d'auto-confrontation, menés auprès des élèves et des enseignants. Les données sont complétées par des sociogrammes adaptés. En tentant de comprendre les choses à travers ce que disent les acteurs qui les vivent et qui en ont conscience, cette approche s'inscrit donc principalement dans une logique phénoménologique.

The purpose of this study is to try to identify to what extent and under what conditions the implementation of help, mutual help and tutoring between pupils can promote the emancipation in priority education middle schools. Emancipation is seen as a process of construction of a person freed from himself and his environnement determinisms and prejudices and also freed from the status of supervision and awareness selfcontrol and his capacity to be the author of his own transformation and this world around him in connection with others in an equality perspective. Within the framework of cooperative pedagogies that are part of the new education, the asymmetrical situations of cooperation considered mainly concern help, mutual help and tutoring, but may extend to monitoring and networks for the reciprocal exchange of knowledge. Several questions are envisaged : what are the pedagogical organizations that facilitate or, on the contrary, can act as a brake on this emancipation ? From a pedagogical point of view, do investments in the devices studied can lead to pupils' postures who are the authors of their learnings ? What choices do teachers make to be in line with this emancipatory aim ? In particular, how can they implement the principle of reciprocity ? To what extent can help and tutoring avoid the phenomena of dependency, degradation of self-esteem and social isolation ? How can the most vulnerable pupils be encouraged to seek help ? What makes it difficult to ask for help ? What happens when help is given to a student who has not shown up ? How can helping postures encourage helping postures ? This study in pedagogy is part of a comprehensive qualitative approach to look for correlations of phenomena. The research field will be made up of 6 priority education middle school classes whose teams are working on a cooperative pedagogy project. In order to collect data from different points of view by aggregating them, a methodology by triangulation of tools is envisaged based on class observations according to an ethnographic posture, semi-directive interviews with pupils and teachers and questionnaires with pupils. The treatment of the materials will be done according to a phenomenological attitude.