L'enseignant émotionnel en classe de collège : expérience et épreuves

Emotional teacher in the secondary school classroom : experience and challenge

• Auteur / Autrice : Pierre Lache
• Direction : Anne Barrère
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 14/11/2023
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Savoir, sciences, éducation (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherches sur les liens sociaux (Paris ; 2002-....)
• Jury : Président / Présidente : Pierre Périer
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Aurélie Jeantet, Nathanaël Wallenhorst
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Pierre Périer, François Dubet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Allemagne

Enseignement secondaire

Socialisation

Adolescents -- Psychologie

Relations maître-élève

Émotions

2000-....

Enseignement secondaire -- France -- Premier cycle

Professeurs d'enseignement général de collège

Mots clés libres

Enseignants

Expérience

Épreuves

Émotions

Travail émotionnel

Socialisation

Classe

Contrôle

Adolescent

Teachers

Experience

Challenge

Emotions

Emotional work

Socialization

Classroom

Control

Adolescent

Résumé

La période contemporaine se caractérise par une attention particulière au « bien-être » des individus à l'école. La question du vécu et des émotions, notamment des enseignants, devient centrale. Elle fait alors émerger plusieurs constats qui interpellent, voire qui alertent. La sociologie depuis les années 1980 n'hésite pas à s'emparer de cette question, sous le prisme de « l'expérience » des acteurs, ou encore en focalisant l'investigation sur un champ émotionnel particulier. Le propos de cette thèse consiste alors à comprendre de manière globale l'expérience de l'enseignant émotionnel au collège spécifiquement dans la situation au cœur du métier : l'heure de classe. Il s'agit à la fois de décrire cette expérience : quelles sont les émotions que les enseignants vivent en classe, quel rapport entretiennent-ils avec et qu'est ce qui explique les variations d'un individu à l'autre, tout en étudiant la construction historique, sociale et structurelle de cette expérience. Ce travail de thèse s'appuie sur une ethnographie sociologique menée dans deux établissements, et une brève enquête en Allemagne. Il propose une description analytique de l'expérience émotionnelle des enseignants de collège pendant la classe, en présentant la manière dont ils vivent émotionnellement les grandes phases de l'heure de classe, et en analysant les variations d'expérience entre enseignants au prisme d'une diversité de facteurs. À partir de ce travail, se dégagent deux grandes épreuves de l'enseignant émotionnel. Les évolutions historiques, structurelles et sociales du système scolaire produisent un contrôle menacé et une confrontation à l'altérité adolescente en classe, qui fondent l'expérience émotionnelle des enseignants. Une comparaison avec l'école secondaire en Allemagne permet d'éclairer davantage cette production historico-sociale de ces épreuves.

The contemporary period is characterized by a particular focus on the ''well-being'' of individuals at school. The question of experiences and emotions, especially those of teachers, has become central. This has given rise to a number of questioning, even alarming, observations. Since the 1980s, sociology has not hesitated to take up this question, either through the prism of the ''experience'' of those involved, or by focusing on a particular emotional field. The aim of this thesis is to gain a global understanding of the emotional teacher's experience in middle school, specifically in the situation at the center of the profession: the classroom time. The aim is to describe this experience : what emotions do teachers experience in the classroom, how do they relate to them and what explains the variations from one individual to another, while at the same time studying the historical, social, and structural construction of this experience. This thesis is based on a sociological ethnography conducted in two schools, and a brief study in Germany. It offers an analytical description of middle-school teachers' emotional experience of the classroom, presenting how they emotionally experience the major phases of the classroom time, and analyzing variations in experiences between teachers through the prism of a variety of factors. Two major challenges of the emotional teacher emerge from this work. Historical, structural and social changes in the school system produce a threatened control and a confrontation with adolescent otherness in the classroom, which form the basis of teachers' emotional experience. A comparison with secondary schools in Germany sheds further light on the historical and social production of these challenges.