Rôle des formes avancées de théorie de l'esprit dans l'évaluation critique des sources d'informations à l’adolescence

Role of advanced theory of mind in teenagers’ evaluation of source information

• Auteur / Autrice : Yann Dyoniziak
• Direction : Jean-François Rouet, Anna Potocki
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 15/10/2019; Soutenance le 20/12/2023
• Etablissement(s) : Poitiers
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage, psychologie, cognition, éducation (Poitiers ; 2018-2022)

Mots clés

Mots clés libres

Lecture

Comprehension

Théorie de l'esprit

Évaluation

Sourçage

Esprit critique

Reading

Comprehension

Theory of mind

Evaluation

Sourcing

Critical thinking

Résumé

L’objectif de ce travail de thèse est d’apporter des éléments de réponse pour mieux comprendre les déterminants cognitifs permettant aux adolescents d’accéder à la lecture critique des documents écrits, notamment via une évaluation critique de leurs sources. Cette évaluation apparait particulièrement difficile pour certains adolescents et l’étude des facteurs expliquant la variabilité interindividuelle au sein de cette population doit d’être menée. La compréhension en lecture à l’adolescence est de moins en moins expliquée par les habiletés d’identification de mots écrits, pour laisser place aux fonctions exécutives ou encore à des connaissances stratégiques. De manière surprenante, les construits relatifs à la cognition sociale sont quasiment absents des facteurs explicatifs de la compréhension écrite des documents par les adolescents. Pourtant, l’activité de compréhension est éminemment sociale et les documents produits sont des artefacts sociaux dont les états mentaux des sources devraient pouvoir être inférés. Le champ d’études de la théorie de l’esprit, traditionnellement réservé plutôt au jeune enfant, fait récemment l’objet d’un regain d’attention. Ainsi, des formes de théorie de l’esprit dites avancées se développent encore durant l’adolescence, mais un vide dans la littérature reste à combler sur leurs liens avec les compétences en compréhension de l’écrit chez les adolescents, et plus particulièrement, avec l’évaluation critique des sources. Trois études successives menées auprès de collégiens ont visé à investiguer cette question. De manière générale, les résultats montrent un poids particulier de la théorie de l’esprit avancée dans l’évaluation critique, l’attribution d’intention et la détection de conflits d’intérêts. En outre, cette thèse s’inscrit au sein du projet ANR SELEN, visant notamment à développer une méthode pédagogique pour entraîner les stratégies de lecture experte à l’adolescence, des plus basiques aux plus complexes (notamment évaluatives). Une quatrième étude d’intervention pédagogique a ainsi entraîné des élèves de 4e entre autres à ce versant critique. Les résultats seront discutés, ainsi que les perspectives de recherches futures.

The aim of this doctoral work is to provide insights into better understanding the cognitive determinants that enable adolescents to engage in critical reading of written documents, particularly through a critical evaluation of their sources. This evaluation appears to be particularly challenging for some adolescents, and the study of factors explaining the interindividual variability within this population needs to be conducted. During adolescence, reading comprehension is increasingly less explained by word identification skills, making room for executive functions and strategic knowledge. Surprisingly, constructs related to social cognition are almost absent in explaining adolescents' written document comprehension. However, the activity of comprehension is inherently social, as the documents themselves are social artifacts. Competent readers have to be able to to infer the authors' mental states. The field of study of theory of mind, traditionally more associated with young children, has recently gained renewed attention. Advanced forms of theory of mind continue to develop during adolescence, but a gap in the literature remains to be filled regarding their links with reading comprehension skills in adolescents, especially in the context of critical source evaluation. Three successive studies conducted with middle school students aimed to investigate this question. In general, the results show a particular influence of advanced theory of mind on critical evaluation, intention attribution, and the detection of conflict of interest. Furthermore, this thesis is part of the ANR SELEN project, which aims to develop a pedagogical method for training expert reading strategies in adolescents, from the most basic to the most complex, including evaluative skills. A fourth pedagogical intervention study thus trained 8th graders into source evaluation, among other aspects of skilled reading. The results will be discussed, as well as prospects for future research.