Les constellations, une nouvelle modalité de formation des professeurs des écoles français : description et analyse au regard du cadre théorique de l'implémentation

Constellations, a new way to train elementary French teachers: description and analysis with regard to the theorical framework of implementation.

• Auteur / Autrice : Céline Pobel-burtin
• Direction : Maryse Bianco, Marie-Line Bosse
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 15/10/2018
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire (Grenoble ; 2001-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte

Mots clés

Mots clés libres

Formation continue

Constellations

Implémentation

Pratiques enseignantes

Constellations

Teaching practices

Implementation

In-service training

Résumé

Les performances des élèves français baissent depuis de nombreuses années, notamment dans des disciplines fondamentales comme les mathématiques ou la compréhension (Colmant & Le Cam, 2017 ; 2020). Par ailleurs, la recherche a produit des connaissances robustes sur la manière d'intervenir efficacement dans ces domaines pour prévenir les difficultés et permettre des apprentissages efficaces (e.g. Bianco, 2015 ; Castles et al., 2018 ; Slavin & Lake, 2017). Cependant, le fossé est grand entre la théorie et la pratique et il est très souvent difficile de répliquer à grande échelle, surle terrain scolaire, les résultats mis en évidence lors de protocoles expérimentaux, souvent réalisés à petite échelle (Gentaz, 2013 ; Jacob, 2017). Avoir la preuve de l'efficacité d'une intervention pédagogique (outil, dispositif...) ne suffit donc pas. Il est nécessaire de s'assurer de l'efficacité de la mise en œuvre de celle-ci, c'est-à-dire de son implémentation (Blase, 2012). L'implémentation est un processus qui vise à permettre ce transfert de connaissances de la théorie vers la pratique sur de larges territoires afin d'avoir des résultats socialement significatifs (Fixsen, 2019). Un des éléments clé de l'implémentation est la formation et l'accompagnement des praticiens. En effet, la transformation des pratiques est centrale dans ce processus puisqu'il va s'agir de faire différemment pour que les performances des élèves s'améliorent. Depuis septembre 2020, un nouveau type de formation et d'accompagnement des enseignants - les constellations - est mis en place en France dans le cadre du plan français. L'objet de cette recherche est de documenter la mise en œuvre de cette modalité de formation au regard du cadre théorique de l'implémentation. Pour ce faire, nous observerons la mise en place de constellations dans 4 circonscriptions de l'Education Nationale sur l'année 2021-22 (temps de regroupement et visites en classe ). Nous adresserons un questionnaire aux CPC et PE en octobre 2021, janvier et mai 2022. Nous conduirons également des entretiens en fin d'année auprès des CPC, des IEN et de certains professeurs des écoles courant juin 2022. Nous diffuserons également un questionnaire à l'ensemble des acteurs engagés dans les constellations (professeur des écoles, IEN, conseillers pédagogiques) au niveau académique afin de mettre en évidence tant les leviers que les obstacles rencontrés par les équipes de circonscription et les professeurs des écoles. Notre objectif est d'ouvrir des perspectives, à la fois en termes de recherche sur les théories de l'implémentation et en termes de pistes d'amélioration du processus d'accompagnement pour la transformation des pratiques d'enseignement.

French students' performance has been declining for many years, particularly in core subjects such as mathematics or comprehension (Colmant & Le Cam, 2017; 2020). Moreover, research has produced robust knowledge on how to intervene effectively in these areas to prevent difficulties and enable effective learning (e.g. Bianco, 2015; Castles et al., 2018; Slavin & Lake, 2017). However, there is a large gap between theory and practice and it is very often difficult to replicate on a large scale, in the school field, the results highlighted during experimental protocols, often carried out on a small scale (Gentaz, 2013; Jacob, 2017). Having proof of the effectiveness of a pedagogical intervention (tool, device, etc.) is therefore not enough. It is necessary to ensure the effectiveness of its implementation, that is, its implementation (Blase, 2012). Implementation is a process that aims to enable this transfer of knowledge from theory to practice over large territories in order to have socially significant results (Fixsen, 2019). One of the key elements of implementation is the training and support of practitioners. Indeed, the transformation of practices is central in this process since it will be a matter of doing things differently so that students' performance improves. Since September 2020, a new type of teacher training and support - constellations - has been implemented in France as part of the French plan. The purpose of this research is to document the implementation of this training modality with respect to the theoretical framework of implementation. To do so, we will observe the implementation of constellations in 4 districts of the French National Education system during the year 2021-22 (grouping time and classroom visits). We will send a questionnaire to CPCs and PEs in October 2021, January and May 2022. We will also conduct interviews at the end of the year with CPCs, IENs and some school teachers in June 2022. We will also distribute a questionnaire to all actors involved in the constellations (school teachers, IENs, pedagogical advisors) at the academic level in order to highlight both the levers and the obstacles encountered by the district teams and the school teachers. Our objective is to open perspectives, both in terms of research on theories of implementation and in terms of ways to improve the process of accompaniment for the transformation of teaching practices.