La traductologie comme méthode en acquisition de langues étrangères : le cas de l’anglais en France.

A tradutologia como método na aquisição de línguas : o caso do inglês na França

Translation studies as a method in language acquision : the case of in English in France

• Auteur / Autrice : Arielle Abogha Effangone
• Direction : Isabelle de Oliveira
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Traductologie
• Date : Inscription en doctorat le 17/11/2017
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : CLESTHIA (Paris)

Mots clés

Mots clés libres

Traductologie

Didactique des langues

Enseignement de l'anglais

Enseignement de langues étrangères

Acquisition des langues étrangères

Enquête par questionnaire

Vulgarisation

Tradutologia

Ensino de linguas estrangeiras

Pesquisa por questionário

Divulgação científica

Translation Studies

Language learning

Language teaching

Survey

Vulgarisation

Résumé

Dans un contexte où les approches communicatives tendent à reléguer la traduction à un rôle secondaire, cette thèse se propose de réexaminer sa valeur pédagogique. Son objectif principal est de démontrer, sur la base de données empiriques, que la traduction constitue un levier d’apprentissage efficace, à la fois pour la maîtrise linguistique et pour le développement de la conscience métalinguistique des apprenants. Pour cela, un questionnaire en ligne a été diffusé auprès de 104 enseignants de langues, tous niveaux et spécialités confondus. Conçu autour de trois volets — représentations de la traduction, pratiques en classe et effets perçus sur l’apprentissage. Il combine items quantitatifs (échelles de Likert, choix multiples) et questions ouvertes. L’analyse a mobilisé une démarche mixte : statistiques descriptives et croisements de variables pour les réponses fermées, et analyse thématique pour les contributions qualitatives. À partir de ces observations, la discussion propose des recommandations pour la formation initiale et continue des apprenants. En conclusion, cette recherche invite à revaloriser la traduction dans les programmes d’enseignement des langues étrangères et ouvre la voie à des études ultérieures sur son intégration systématique et son impact à long terme.

No contexto em que abordagens comunicativas tendem a relegar a tradução a um papel secundário, esta tese propõe reexaminar seu valor pedagógico. Seu objetivo principal é demonstrar, com base em dados empíricos, que a tradução constitui uma ferramenta de aprendizagem eficaz, tanto para a proficiência linguística quanto para o desenvolvimento da consciência metalinguística dos aprendizes. Para isso, um questionário online foi distribuído a 104 professores de línguas, de todos os níveis e especializações. Estruturado em torno de três eixos — percepções sobre a tradução, práticas em sala de aula e efeitos percebidos na aprendizagem —, combina itens quantitativos (escalas de Likert, múltipla escolha) e perguntas abertas. A análise utilizou uma abordagem de método misto: estatísticas descritivas e cruzamentos de variáveis para as respostas fechadas e análise temática para as contribuições qualitativas. A partir dessas observações, a discussão apresenta recomendações para a formação inicial e contínua dos professores. Em conclusão, esta pesquisa defende a revalorização da tradução nos currículos de línguas estrangeiras e abre caminho para estudos futuros sobre sua integração sistemática e seu impacto a longo prazo.

In a context where communicative approaches tend to relegate translation to a secondary role, this thesis aims to reexamine its pedagogical value. Its primary objective is to demonstrate, based on empirical data, that translation constitutes an effective learning tool—both for linguistic proficiency and for developing learners’ metalinguistic awareness. To this end, an online questionnaire was distributed to 104 language teachers, across all levels and specializations. Designed around three pillars—perceptions of translation, classroom practices, and perceived learning effects—it combines quantitative items (Likert scales, multiple-choice questions) and open-ended prompts. The analysis employed a mixed-methods approach: descriptive statistics and cross-tabulations for closed responses, and thematic analysis for qualitative contributions. Based on these findings, the discussion offers recommendations for initial and ongoing teacher training. In conclusion, this research calls for the revalorization of translation in foreign-language curricula and paves the way for future studies on its systematic integration and long-term impact.