Quel enseignement voire didactique professionnelle orientera la politique d'orientation pour les jeunes Algériens par rapport à leurs pratiques éducatives et culturelles?

What teaching or vocational didactics will guide the orientation policy for young Algerians in relation to their educational and cultural practices?

• Auteur / Autrice : Ahmed Moro
• Direction : Line Numa-Bocage
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation - Cergy
• Date : Inscription en doctorat le 28/09/2017
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : ED DSH - Droit et Sciences Humaines
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Bien être Organisations Numérique Habitabilité Education Universalité Relation Savoirs

Mots clés

Mots clés libres

Jeunesse

Formation professionnelle

Études

Politique

Avenir

Youth

Professional training

Stadies

Politics

The future

Résumé

Ce travail de recherche analysera (à partir de l'enquête de terrain) le processus qui mène à l'émergence d’une nouvelle politique publique concernant la didactique professionnelle à mettre en place pour la jeunesse en Algérie. La décentralisation politico-administrative et la guerre anti-terroriste ont conduit à une prise de conscience pour repenser le système de la protection préparant une nouvelle vision des études et surtout de la formation professionnelle. Dès lors, une « politique publique » particulière à la jeunesse, adaptée à la réorganisation de l'État tente de voir le jour. En effet, la société algérienne est en pleine mutation sur les plans social, économique, culturel et politique. Au cœur de ces changements, les jeunes figurent en première ligne puisqu’ils représentent simultanément le présent et l’avenir de la société. Selon les données du RGPH 98 O.N.S, les jeunes âgés de 10 à 29 ans représentent 12 772 045 individus de la population totale estimée à 29 281 344 habitants. Par conséquent, leur poids démographique et les enjeux qu’ils présentent en tant que ressource pour l’avenir imposent de connaître objectivement leurs caractéristiques, leurs besoins, leurs attentes, leurs problèmes, leurs inquiétudes et leurs espoirs. À cela, il faut analyser de très près l'insertion professionnelle, sa didactique et surtout sa politique publique. Ainsi, il s'agit de comprendre comment certains territoires, dans la ville d’Alger par exemple, inventent et développent une modalité d'éducation, répondant aux besoins les plus immédiats des jeunes en difficulté. Quels sont les profils des jeunes, les partenaires et les activités des organisations formatrices? Dans quelle mesure leur intervention, plurielle et diversifiée, permet de questionner et refonder le rôle et la responsabilité des pouvoirs publics en matière de formation et de professionnalisation? La mobilisation autour de ces questions est à l'origine de notre réflexion pour tenter d'apporter des réponses adéquates avec une tentative de définir la catégorie de la jeunesse et de son éventuelle prise en charge par l'État en fonction d'une programmation efficace.

Based on the field survey, this research will analyze the process that leads to the emergence of a new public policy concerning the professional didactics to be set up for the youth in Algeria. Politico-administrative decentralization and the anti-terrorist war have led to an awareness to rethink the system of protection preparing a new vision of studies and especially of vocational training. From then on, a ''public policy'' peculiar to youth, adapted to the reorganization of the State tries to see the light of day. Indeed, Algerian society is undergoing radical changes in social, economic, cultural and political terms. At the heart of these changes, young people are at the forefront of both the present and the future of society. According to the 98 O.N.S RGPH data, young people aged 10-29 years represent 12,772,045 individuals of the estimated total population of 29,281,344. Consequently, their demographic weight and the challenges they present as a resource for the future require objective knowledge of their characteristics, needs, expectations, problems, concerns and hopes. To this, one must analyze very closely the professional insertion, its didactics and especially its public policy. Thus, it is necessary to understand how certain territories, in the city of Algiers for example, invent and develop an educational modality, responding to the immediate needs of young people in difficulty. What are the youth profiles, partners and activities of the training organizations? To what extent do their diverse and diverse interventions make it possible to question and refund the role and responsibility of the public authorities in terms of training and professionalization? The mobilization around these questions is the source of our reflection in order to try to provide adequate answers with an attempt to define the category of youth and its eventual state ownership based on effective programming