Transformation des pratiques enseignantes au service d'un meilleur engagement des élèves : analyse de l'efficacité et des conditions de mise en œuvre du programme de formation « Apprenance »

Transformation of teaching pratices to serving student engagement : analysis of the effectivness and conditions of implementation of the 'Apprenance-R' learning program

• Auteur / Autrice : Séverine Thiboud
• Direction : Pascal Bressoux, Pascal Pansu
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2017
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte

Mots clés

Mots clés libres

Engagement des élèves

Formation

Réussite scolaire

Pratiques enseignantes

Teaching practices

Student engagement

Training program

Academic achievement

Résumé

Les différentes mesures des performances des systèmes éducatifs menées aux niveaux national et international ces dernières décennies ont montré l'accentuation des inégalités scolaires en France. Parmi les leviers utilisés par les gouvernements successifs pour lutter contre le décrochage scolaire et améliorer l'équité du système éducatif français, se trouve la formation des professionnels de l'éducation. Il est remarquable de noter que les pays jugés les plus performants par les enquêtes internationales ou ceux qui ont le plus progressé dans les classements internationaux ont placé la formation des enseignants au cœur de leurs réformes. Différents programmes de formation ont ainsi été initiés, nationalement ou localement, afin d'accompagner les enseignants dans le développement de leurs pratiques professionnelles ; mais peu ou prou ont pu démontrer scientifiquement leur efficacité. Une évaluation de ces programmes permettrait pourtant de mieux apprécier l'atteinte des objectifs pédagogiques visés et si nécessaire, d'améliorer ces formations et leur mise en œuvre. Afin de contribuer à cet objectif, la présente étude vise à évaluer le programme de formation « Apprenance-R » développé dans l'académie de Grenoble : ce programme de formation continue destiné prioritairement aux enseignants du 1er et du 2nd degré exerçant dans les réseaux d'éducation prioritaire (REP), vise à accroître l'engagement comportemental, cognitif et affectif des élèves via l'adoption, par les enseignants, de pratiques pédagogiques qui ont scientifiquement démontré leur efficacité sur la réussite des élèves et plus particulièrement sur la réduction des inégalités scolaires liées à l'origine sociale des élèves.

The various measures of the performances of education systems carried out at national and international level in the last few decades have shown the accentuation of school inequalities in France. Developing the training of education professionals is one of the levers used by successive governments to combat school dropout and improve the fairness of the French education system. It has to be noted that countries judged to be the most successful in the international surveys – or those that have made the most progress in international rankings – have placed teacher training at the heart of their reforms. Various training programmes have been initiated – nationally or locally – to help teachers to improve their professional practices; however, they are more or less valued. An evaluation of these programmes would yet help to better appreciate the achievement of the educational objectives and if necessary, to improve these trainings and their implementation. To contribute to this objective, we propose to make this study which aims to evaluate the training program “Apprenance-R” developed in the Académie de Grenoble: this continuing education program for first and second-degree teachers in priority education networks (REP) aims to increase the behavioural, cognitive and emotional engagement of students. This goes through the adoption by teachers of pedagogical practices scientifically that have scientifically demonstrated their effectiveness in the success of students and especially on the reduction of school inequalities linked to the social origin of pupils.