La trajectoire d’un siècle du système de formation des travailleurs sociaux : approche socio-historique par le travail de professionnalisation du diplôme

The century-long trajectory of the social workers training : social-historical approach to the work of professionalization through the diploma

• Auteur / Autrice : Patrick Lechaux
• Direction : Fabienne Maillard, Richard Wittorski
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/12/2015
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : Pratique et Théorie du Sens

Résumé

L’absence de travaux de référence sur la formation des travailleurs sociaux et la stabilité apparente et surprenante du cadre institutionnel des diplômes de métier du travail social sont à l’origine de cette recherche. Nous avons fait l’hypothèse que déplier les sédimentations qui ont marqué le développement de ce système de formation devait permettre d’en comprendre la singularité. La démarche socio-historique adoptée cherche ainsi à analyser les moments-clés qui ont orienté sa trajectoire, façonné ses reconfigurations tout en assurant une relative continuité. Le « travail du diplôme » est retenu comme analyseur des médiations qui rendent possible l’articulation entre, d’un côté les transformations des environnements sociaux et politiques, de l’autre les enjeux et stratégies des institutions, des professions, des organisations, et enfin les dynamiques individuelles des professionnalités de métier. Croisant une approche pragmatiste (J. Dewey) avec une approche foucaldienne, nous privilégions les chantiers de réforme des diplômes comme des temps forts de reconfiguration du dispositif de pouvoir de professionnalisation qu’ils incarnent. Nous mettons la focale sur le « travail des frontières » (A. Abbott) entre écologies professionnelles ainsi que sur les « débats et luttes de normes et de places » qui organisent l’activité de l’« éco-système » de formation et son développement autour d’un modèle d’écoles professionnelles de/du métier. L’approche comparative entre les métiers d’assistante sociale et d’éducateur spécialisé vise à qualifier ce qui fait l’unité et la diversité de ce système de formation singulier à l’avenir incertain sous l’effet de son universitarisation.

Social workers training and the seemingly stable framework of socials workers qualification process have not been researched so far. Here we will make the hypothesis that unfolding the various sedimentations of the development of this training system will show its singularity. Our social-historical approach will highlight the key moments which have guided its trajectory and shaped its reconfigurations while ensuring relative continuity. The history of degree building highlights the mediating process which brings together on the one hand the changing social and political framework and on the other hand the stakes and strategies of institutions, jobs organizations with the individual dynamics of professional trades. Mixing a pragmatist approach of Dewey with Foucault's framework, we consider the degrees reform projects as significant moments in reconfiguration of the professionalization power system they embody. We focus on “boundaries work” (Abbott) between occupational ecologies as well as the debates and struggles of norms and positions which characterize the activity of the training eco-system and its development around a model of vocational schools of / from the trade. The comparison between the professions of social care assistant and specialist educator aims at pointing out the unity and diversity of this unique training system which will soon have to face its uncertain future with its inclusion in the university network.