Pratiques langagières et interférences lexicales chez des apprenants libyens de FLE

Language practices and lexical interferences among Libyan learners of French as a foreign language (FLE)

• Auteur / Autrice : Ghofran Dagdag
• Direction : Danh-Thành Do-Hurinville, Noureddine Bahloul
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 22/05/2025
• Etablissement(s) : Besançon, Université Marie et Louis Pasteur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Lettres, Communication, Langues, Arts (Dijon ; Besançon ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Edition, Langages, Littératures, Informatique, Arts, Didactiques, Discours (ELLIADD) (Besançon)
• Jury : Président / Présidente : Héba Medhat-Lecocq
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Iman Massoud Sridi, Huy-Linh Dao
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Héba Medhat-Lecocq, Lotfi Abouda
• DOI : 10.70675/f25faaebz4a76z4ed8z97a1z53c430d181a8

Mots clés

Mots clés contrôlés

Vocabulaire de base

Étude et enseignement -- Locuteurs de l'arabe

Français (langue)

Transfert d'apprentissage (enseignement des langues)

Interférence (linguistique)

Libye

Français langue étrangère

Mots clés libres

Pratique langagière

Interférence

Acquisition du lexique

Didactique du FLE

Apprenants libyens

Linguistic practice

Lexical acquisition

FLE didactics

Libyan learners

Résumé

Cette étude a pour objectif de mettre en lumière l'impact des interférences lexicales sur l'apprentissage du Français Langue Étrangère (F.L.E) chez des apprenants libyens. Les interférences lexicales sont souvent perçues comme un écart à la norme ainsi qu'une phase intermédiaire importante dans le cadre de l'apprentissage. Au cours de notre recherche, nous envisageons de rendre compte des pratiques langagières, notamment dans l'acquisition du lexique.A ce sujet, nous avons examiné les productions écrites extraites des examens initiaux, intermédiaires et finaux. Nous porterons une attention particulière aux erreurs qu'ils commettent tout au long de leur apprentissage : à comprendre les mécanismes sous-jacents à leur apprentissage lexical, afin de mieux cerner les difficultés qu'ils rencontrent et d'identifier les approches pédagogiques les plus adaptées pour soutenir leur progression linguistique. Les travaux ont été menés à l'Université de Tripoli, plus précisément au sein du département de Français, en collaboration avec des étudiants et des professeurs de FLE.À l'issue de notre étude de terrain et de l'analyse des différentes données recueillies en production écrite, nous établirons une grille d'analyse des erreurs adaptée à nos étudiants en F.L.E. Cette grille constituera un outil de référence pour les enseignants afin d'évaluer la progression des apprenants. De plus, elle servira aux étudiants comme un support d'auto-évaluation, leur permettant d'identifier leurs erreurs et d'améliorer leur maîtrise de la langue

This study aims to highlight the impact of lexical interferences on the learning of French as a Foreign Language (FLE) among Libyan learners. Lexical interferences are often perceived as a deviation from the norm and as a crucial intermediate phase in the learning process.They are characterized by lexical, syntactic, and grammatical deviations that mark linguistic errors as a significant stage in the language acquisition process. The focus of the study is on analyzing the errors made in students' written productions during initial, intermediate, and final exams to uncover trends and patterns that may reveal the underlying mechanisms of their lexical learning.The research was conducted at the University of Tripoli, specifically in the French department where learners, mainly at level A2, participated in semi-structured interviews and answered questionnaires. These qualitative and quantitative methods have gathered valuable data on the students' linguistic practices, highlighting the specific challenges they face and the opportunities for pedagogical improvement. The results of this study have identified areas for improvement and proposed more effective pedagogical tools, aimed at supporting and facilitating the learning of French for these learners. These findings offer important perspectives for the development of educational strategies that recognize and incorporate lexical interferences as an integral part of the linguistic learning process.