La créativité comme levier de transformations éducatives : Créativité didactique et didactique de la créativité au service de l'innovation pédagogique

Creativity as a Lever for Educational Transformation : Didactic Creativity and the Didactics of Creativity in the Service of Pedagogical Innovation

• Auteur / Autrice : Amalia Terzidis
• Direction : Margarida Romero
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 12/09/2025
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, humanités, arts et lettres (Nice ; 2016-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Éducation (Nice)
• Jury : Président / Présidente : Christelle Lison
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Frédéric Darbellay, Sandrine Eschenauer, Christine Bout De L'An, Marc-André Girard
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Isabelle Capron Puozzo, Alain Pache
• DOI : 10.70675/e7118541zfadbz4748z9877z850729c78baa

Mots clés

Mots clés contrôlés

Créativité (éducation)

Enseignants -- Formation

Enseignement -- Innovations

Mots clés libres

Formation des enseignants

Créativité didactique

Didactique de la créativité

Innovation pédagogique

Transformations éducatives

Teacher Training

Didactic Creativity

Didactics of Creativity

Pedagogical Innovation

Educationnal Transformations

Résumé

La créativité est aujourd'hui reconnue comme une compétence essentielle dans l'éducation, tant pour les apprenants que pour les enseignants. Pourtant, malgré les injonctions institutionnelles à l'innovation pédagogique, son intégration dans la formation des enseignants reste marginale et peu structurée. Cette thèse, par la compilation et l'analyse des travaux de l'auteure, vise à interroger le rôle de la créativité dans la transformation des pratiques éducatives, en explorant ses dimensions théoriques, méthodologiques et pratiques au sein des dispositifs de formation des enseignants, pour répondre à une double problématique. D'une part, la créativité en éducation est encore largement sous-exploitée et souvent réduite à ses aspects artistiques ou intuitifs, sans être conceptualisée comme une compétence d'apprentissage pour les élèves et professionnalisante pour les enseignants. D'autre part, les formations existantes ne disposent pas d'un cadre structurant pour former à la créativité en tant qu'objet de formation et en tant qu'outil pédagogique. En réponse à ces lacunes, cette thèse propose une conceptualisation innovante de la créativité en éducation à travers deux notions centrales : la créativité didactique et la didactique de la créativité. Afin d'étudier ces concepts, cette thèse mobilise une approche interdisciplinaire, croisant les sciences de l'éducation, la psychologie de la créativité et l'innovation pédagogique. Elle s'appuie sur un corpus d'articles scientifiques publiés à différentes étapes du parcours de recherche de l'auteure, illustrant l'évolution de la réflexion et la diversité des cadres théoriques mobilisés. La méthodologie adoptée repose principalement sur la recherche-intervention et le design-based research, qui permettent d'analyser les effets des dispositifs pédagogiques expérimentés en formation des enseignants. Les résultats suggèrent que l'intégration de la créativité dans la formation des enseignants pourrait constituer un levier puissant de transformation pédagogique. Les enseignants qui développent leur créativité didactique seraient mieux à même d'adapter leurs pratiques aux défis contemporains de l'éducation, notamment en favorisant l'engagement des élèves, la différenciation pédagogique et la co-construction des savoirs. Toutefois, la thèse souligne également les freins institutionnels et culturels à l'adoption de ces pratiques innovantes, notamment la rigidité des curricula, l'absence de formation structurée à la créativité et les résistances professionnelles face à des approches pédagogiques perçues comme non conventionnelles. L'un des apports majeurs de cette recherche réside dans la structuration d'un cadre théorique et méthodologique permettant de penser la créativité en éducation de manière systémique. En mettant en lumière l'articulation entre créativité, professionnalisation des enseignants et innovation pédagogique, cette thèse propose des pistes concrètes pour intégrer la créativité dans les dispositifs de formation initiale et continue. Enfin, cette thèse ouvre des perspectives de recherche et d'action pour une généralisation des enjeux et modèles liés aux dispositifs innovants étudiés. Elle invite à repenser la formation des enseignants en valorisant une approche agile, adaptative et réflexive, dans laquelle la créativité est non seulement encouragée mais didactisée. Elle souligne également la nécessité d'une évolution des politiques éducatives, afin que la créativité devienne un axe structurant de la formation et de l'accompagnement des enseignants.

Creativity is increasingly recognised as an essential competency in education, both for learners and educators. However, despite institutional injunctions to foster pedagogical innovation, its integration into teacher training remains marginal and lacks a structured framework. Through the compilation and analysis of the author's research, this thesis aims to explore the role of creativity in transforming educational practices by examining its theoretical, methodological, and practical dimensions within teacher training programs. It seeks to address a dual problem. On the one hand, creativity in education remains largely underexploited and is often reduced to its artistic or intuitive dimensions, without being conceptualised as a learning competency for students and a professional skill for teachers. On the other hand, existing training programs do not provide a structured framework for teaching creativity as both an object of instruction and a pedagogical tool. To address these gaps, this thesis proposes an innovative conceptualisation of creativity in education through two central notions: didactic creativity and the didactics of creativity.To investigate these concepts, this research adopts an interdisciplinary approach, drawing from educational sciences, creativity psychology, and pedagogical innovation. It is based on a corpus of scientific articles published at different stages of the author's research trajectory, illustrating the evolution of theoretical reflection and the diversity of conceptual frameworks employed. The methodological approach primarily relies on research-intervention and design-based research, which enable the analysis of the effects of innovative pedagogical interventions within teacher education settings. The findings suggest that integrating creativity into teacher training could constitute a powerful lever for pedagogical transformation. Teachers who develop didactic creativity would be better equipped to adapt their practices to contemporary educational challenges, particularly by enhancing student engagement, fostering differentiated instruction, and co-constructing knowledge. However, the thesis also highlights the institutional and cultural barriers that hinder the adoption of these innovative practices, notably the rigidity of curricula, the absence of structured training in creativity, and professional resistance to pedagogical approaches perceived as unconventional. One of the major contributions of this research is the structuring of a theoretical and methodological framework that allows for a systemic approach to creativity in education. By shedding light on the interrelationship between creativity, teacher professionalisation, and pedagogical innovation, this thesis proposes concrete pathways to embed creativity within both initial and continuing teacher education programs. Finally, this thesis opens up new research and action perspectives for scaling up innovative educational models. It calls for a rethinking of teacher education by promoting an agile, adaptive, and reflective approach, in which creativity is not only encouraged but systematically taught and operationalised. It also emphasises the need for educational policy evolution, ensuring that creativity becomes a structuring axis in teacher training and professional development.