Étude comparative des pratiques d'internationalisation inclusive dans l'enseignement supérieur en France et au Québec. Le cas des étudiants chinois en mobilité internationale

Comparative study of inclusive internationalisation practices in higher education in France and Quebec. The case of Chinese students in international mobility

• Auteur / Autrice : Xiaoyu Xu
• Direction : Régis Malet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Science de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 09/12/2025
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : Sociétés, Politique, Santé Publique
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire cultures, éducation, sociétés (Bordeaux ; 2007-...)
• Jury : Président / Présidente : Magdalena Kohout-Diaz
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Martine Derivry-Plard, Cui Bian, Élisabeth Issaieva
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Philippe Tremblay, Hervé Breton

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement supérieur

Acculturation

À l'étranger

Étudiants chinois

Étudiants -- Mobilité

Mots clés libres

Mobilité étudiante internationale

Internationalisation de l'enseignement supérieur

Étudiants chinois

Capital

France

Québec

Acculturation

Intégration

Système d'accueil

Cercles sociaux

Écologie relationnelle de l'inclusion

International student mobility

Internationalisation of higher education

Chinese students

Capital

France

Québec

Acculturation

Integration

Host systems

Social circles

Relational ecology of inclusion

Résumé

Cette thèse analyse, à partir des expériences et des perceptions d’étudiants chinois, la manière dont les pratiques d’internationalisation de l’enseignement supérieur en France et au Québec, en particulier les dispositifs d’accueil et d’accompagnement, influencent l’acculturation et l’inclusion au-delà d’une simple intégration de façade. Elle répond à cinq questions portant sur les politiques et la mise en œuvre de l’internationalisation, l’influence des parcours étudiants, les stratégies institutionnelles à l’Université de Bordeaux et à l’Université de Montréal, la structure des réseaux sociaux et la possibilité d’une inclusion véritable et réciproque. Le cadre théorique articule internationalisation, mobilité/motilité, acculturation et inclusion. Au plan macro, l’internationalisation est replacée dans les dynamiques de mondialisation et leurs tensions (impératifs économiques vs idéaux éducatifs). Au plan méso, les politiques et architectures d’accueil sont comparées entre France et Québec. Au plan micro, l’expérience vécue des étudiants est examinée (trajectoires, langues, sociabilités, apprentissages). Cette progression du macro au micro fournit une base pour analyser les expériences interculturelles des étudiants en mobilité et les pratiques d'accueil des établissements d'accueil dans les pays de destination. La méthodologie employée est qualitative et s'appuie sur une posture interprétative et une épistémologie constructiviste. La recherche a adopté une stratégie d'étude de cas multiples et comparatifs, choisissant l'Université de Bordeaux en France et l'Université de Montréal au Québec. Ce choix se justifie par le fait que ces deux terrains partagent une similarité de langue et de statut, tout en présentant des contextes socio-politiques et culturels distincts (universalisme républicain vs. multiculturalisme/interculturalisme). Les données ont été collectées via une triangulation de méthodes : un questionnaire pour identifier des tendances, des entretiens semidirectifs pour saisir la subjectivité des vécus, et l'analyse de données secondaires issues de plateformes numériques (comme Xiaohongshu) et de documents institutionnels pour contextualiser les récits. Les principaux résultats révèlent que les capitaux de départ et la motilité influencent directement les trajectoires de mobilité, de la décision d'étudier à l'étranger aux projets de carrière futurs. L'analyse du vécu de mobilité montre que l'installation et l'écologie linguistique constituent des épreuves d'adaptation et de négociation, où les étudiants développent des stratégies pragmatiques pour surmonter les barrières. La structure des cercles sociaux des étudiants chinois s'organise en un « entre-deux » habitable, entre un cercle homogène (pairs chinois) offrant un soutien affectif et des cercles hétérogènes (locaux, internationaux) favorisant l'apprentissage interculturel. L'étude des systèmes d'accueil démontre qu'il existe un écart entre les stratégies institutionnelles et les perceptions étudiantes, la « qualité en usage » des services dépendant de leur réactivité et de leur capacité à convertir les droits en solutions concrètes. Finalement, les impacts profonds de la mobilité dépassent les acquis professionnels pour toucher la transformation des valeurs, de l'identité et de la résilience. En conclusion, la thèse propose un modèle explicatif intégratif : l’« écologie relationnelle de l'inclusion ». Ce modèle met en lumière la nécessité d'un alignement synergique entre les politiques macro, les dispositifs méso et les pratiques micro pour que l'internationalisation soit véritablement inclusive. La conclusion générale insiste sur la nécessité de passer d'une internationalisation de surface (axée sur la quantité et les profits) à une inclusion réciproque (fondée sur la reconnaissance de l'altérité et la transformation mutuelle du système d'accueil et de l'étudiant), traçant un horizon pour une éducation supérieure plus authentique et plus humaine.

This thesis analyses, based on the experiences and perceptions of Chinese students, how internationalisation practices in higher education in France and Quebec, particularly reception and support mechanisms, influence acculturation and inclusion beyond mere superficial integration. It answers five questions concerning internationalisation policies and implementation, the influence of student pathways, institutional strategies at the University of Bordeaux and the University of Montreal, the structure of social networks, and the possibility of genuine and reciprocal inclusion. The theoretical framework articulates internationalisation, mobility/motility, acculturation and inclusion. At the macro level, internationalisation is placed within the dynamics of globalisation and its tensions (economic imperatives vs educational ideals). At the meso level, reception policies and architectures are compared between France and Quebec. At the micro level, the students' lived experience is examined (trajectories, languages, sociability, learning). This progression from macro to micro provides a basis for analysing the intercultural experiences of mobile students and the reception practices of host institutions in the destination countries. The methodology used is qualitative and based on an interpretative approach and constructivist epistemology. The research adopted a multiple and comparative case study strategy, choosing the University of Bordeaux in France and the University of Montreal in Quebec. This choice is justified by the fact that these two fields share a similarity in language and status, while presenting distinct socio-political and cultural contexts (republican universalism vs. multiculturalism/interculturalism). Data were collected using a triangulation of methods: a questionnaire to identify trends, semi-structured interviews to capture the subjectivity of experiences, and analysis of secondary data from digital platforms (such as Xiaohongshu) and institutional documents to contextualise the narratives. The main findings reveal that starting capital and motility directly influence mobility trajectories, from the decision to study abroad to future career plans. Analysis of mobility experiences shows that settling in and linguistic ecology are tests of adaptation and negotiation, where students develop pragmatic strategies to overcome barriers. The structure of Chinese students' social circles is organised into a habitable ‘in-between’ space, between a homogeneous circle (Chinese peers) offering emotional support and heterogeneous circles (local, international) promoting intercultural learning. The study of reception systems shows that there is a gap between institutional strategies and student perceptions, with the ‘quality in use’ of services depending on their responsiveness and their ability to convert rights into concrete solutions. Ultimately, the profound impacts of mobility go beyond professional achievements to touch on the transformation of values, identity and resilience. In conclusion, the thesis proposes an integrative explanatory model: the 'relational ecology of inclusion'. This model highlights the need for synergistic alignment between macro policies, meso mechanisms and micro practices for internationalisation to be truly inclusive. The overall conclusion emphasises the need to move from superficial internationalisation (focused on quantity and profits) to reciprocal inclusion (based on the recognition of otherness and the mutual transformation of the host system and the student), charting a course towards a more authentic and humane higher education.