Administrer l’école du « Troisième Reich » : les acteurs institutionnels de la politique scolaire nationale-socialiste entre Reich et Länder à l’exemple de la Thuringe et de la Saxe : (1930-1945)

Die Verwaltung des Schulwesens im „Dritten Reich“. : die institutionellen Akteure der nationalsozialistischen Schulpolitik zwischen Reich und Ländern am Beispiel Thüringens und Sachsens : (1930-1945)

Administering education in the “Third Reich” : institutional actors of national socialist school policy between the Reich and the Länder, with the examples of Thuringia and Saxony : (1930-1945)

• Auteur / Autrice : Manon Crélot
• Direction : Hélène Camarade, Marie-Bénédicte Vincent-Daviet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Études germaniques
• Date : Soutenance le 10/10/2025
• Etablissement(s) : Bordeaux 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Montaigne-Humanités (Pessac, Gironde ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Plurielles (Pessac, Gironde ; 2022-....)
• Jury : Président / Présidente : Nathalie Le Bouëdec
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Nicolas Patin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Hélène Leclerc, Anne-Laure Briatte-Peters
• DOI : 10.70675/5f4e875ezf594z47b5za678z89fb18d9f2c5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Politique et éducation

Administration scolaire

XXe siècle

Allemagne

Éducation et État

National-socialisme et éducation

Mots clés libres

National-socialisme

École

Système scolaire

Éducation

Administration

Nationalsozialismus

Schule

Schulsystem

Erziehung

Verwaltung

National-socialism

School

School system

Education

Administration

Résumé

Cette thèse étudie la politique scolaire sous le national-socialisme à travers une analyse multiscalaire des institutions et des acteurs chargés de son élaboration et de sa mise en œuvre, du niveau central jusqu’aux échelons régionaux et locaux. En mobilisant un large corpus de sources institutionnelles, elle examine la composition et le fonctionnement des administrations scolaires entre 1933 et 1945, interroge la continuité et le renouvellement des élites qui les dirigent, ainsi que le rôle de l’idéologie et des logiques de réseaux dans leurs actions. L’étude porte une attention particulière à la tension entre le processus de centralisation d’une politique scolaire auparavant marquée par le fédéralisme et la continuité avec la période précédente, en analysant la production des directives au niveau du Reich et leur application en Saxe et en Thuringe, mais aussi les initiatives prises aux échelons intermédiaires. Cette démarche vise à mettre en lumière les modalités concrètes de production et d’application des normes, les éventuelles marges de manœuvre des administrations locales, et les formes de coopération ou de conflit entre institutions et acteurs. Enfin, l’enquête s’élargit à l’étude des supports pédagogiques utilisés dans l’enseignement primaire et secondaire général, afin de saisir les effets concrets de la politique scolaire sur le matériau pédagogique. L’analyse des méthodes de nazification de ces matériaux permet de replacer leur élaboration, leur diffusion et leur usage dans leur cadre institutionnel et d’en évaluer en partie l’efficacité. En combinant étude des institutions, des acteurs, des destinataires et des supports de la politique scolaire nationale-socialiste à différentes échelles, cette recherche cherche à comprendre des logiques de production, de diffusion et de réception des normes scolaires sous le régime nazi. Elle met en lumière les moyens consacrés à l’endoctrinement idéologique de la jeunesse et les limites de cette entreprise, contribuant ainsi à une meilleure compréhension de la spécificité du système scolaire national-socialiste.

Kontinuität und dem Wandel der leitenden Eliten sowie nach der Rolle von Ideologie und Netzwerklogiken in ihrem Handeln gefragt.Besonderes Augenmerk gilt der Spannung zwischen dem Prozess der Zentralisierung einer zuvor vom Föderalismus geprägten Schulpolitik und der Kontinuität mit der vorhergehenden Epoche. Untersucht werden sowohl die Entstehung der Richtlinien auf Reichsebene und ihre Umsetzung in Sachsen und Thüringen als auch die Initiativen, die auf den mittleren Verwaltungsebenen ergriffen wurden. Ziel dieser Herangehensweise ist es, die konkreten Modalitäten der Normproduktion und -anwendung, die möglichen Handlungsspielräume der lokalen Verwaltungen sowie die Formen der Kooperation oder des Konflikts zwischen Institutionen und Akteuren herauszuarbeiten.Darüber hinaus bezieht die Untersuchung die Analyse der im allgemeinen Grund- und weiterführenden Schulwesen verwendeten Unterrichtsmaterialien mit ein, um die konkreten Auswirkungen der Schulpolitik auf das pädagogische Material zu erfassen. Die Analyse der Methoden der Nazifizierung dieser Materialien ermöglicht es, deren Entstehung, Verbreitung und Verwendung im institutionellen Kontext zu verorten und ihre Wirksamkeit zumindest teilweise zu beurteilen.Durch die Verbindung der Untersuchung von Institutionen, Akteuren, Zielgruppen und Materialien der nationalsozialistischen Schulpolitik auf verschiedenen Ebenen zielt diese Arbeit darauf ab, die Logiken der Produktion, Verbreitung und Rezeption schulischer Normen im „Dritten Reich“ zu verstehen. Sie beleuchtet die Mittel, die dem ideologischen Indoktrinierungsprozess der Jugend gewidmet wurden, ebenso wie deren Grenzen, und zielt darauf, zu einer besseren Kenntnis der Besonderheiten des nationalsozialistischen Schulsystems beizutragen.

This dissertation examines education policy under National Socialism through a multi-scalar analysis of the institutions and actors responsible for its design and implementation, from the central level down to regional and local administrations. Drawing on a wide range of institutional sources, it explores the composition and functioning of school administrations between 1933 and 1945, interrogates the balance between continuity and renewal within the elites who led them, and considers the role of ideology and network logics in shaping their actions. Particular attention is paid to the tension between the centralization of a previously federal system and its continuities with the past, by analyzing how directives were produced at the Reich level, implemented in Saxony and Thuringia, and occasionally adapted through initiatives at intermediate levels. The study seeks to shed light on the concrete processes of producing and applying norms, the scope for local administrations to exercise autonomy, and the patterns of cooperation or conflict between institutions and actors. It also extends to the analysis of pedagogical materials used in primary and secondary education, in order to capture the tangible effects of education policy on teaching resources. Examining the strategies employed to “Nazify” these materials situates their production, distribution, and use within their institutional framework and enables an assessment of their effectiveness. By combining the study of institutions, actors, recipients, and pedagogical media across different scales, this research aims to reconstruct the logics of production, dissemination, and reception of educational norms under the Nazi regime. It highlights both the resources invested in the ideological indoctrination of youth and the limits of this enterprise, thereby contributing to a deeper understanding of the specificities of the National Socialist school system.