Les apports de l’accompagnement à distance dans un dispositif de formation hybride au développement de l’écrit : le cas de l’écrit professionnel chez des élèves-ingénieurs de Polytech Clermont-Ferrand

The contributions of remote support in a hybrid training device for the development of writing : the case of professional writing among engineering students from Polytech Clermont-Ferrand

• Auteur / Autrice : Abdulfatah Alkishik
• Direction : Anne-Laure Foucher
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 19/01/2024
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne (2021-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des lettres, sciences humaines et sociales (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de recherche sur le langage (Clermont-Ferrand)
• Jury : Président / Présidente : Clara Mortamet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christine Blanchard-Rodrigues
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Catherine Brissaud, Jean-François Bourdet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Tuteurs et tutorat (éducation)

Compétence et performance (linguistique)

Mots clés libres

Accompagnement

Distance

Dispositif

Developpement de l'ecrit

Formation hybride

Accompaniement

Distance

Device

Written development

Hybrid training

Résumé

Cette étude s’inscrit dans le contexte de l’amélioration des compétences linguistiques des apprenants en français langue étrangère, en mettant en évidence l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les méthodes pédagogiques. Notre cadre conceptuel est ancré dans le domaine de l’apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT).Notre recherche se concentre sur l’exploration des apports du tutorat au sein d’un dispositif de formation hybride mis en œuvre à l’université Clermont-Auvergne pour développer les compétences en écriture des étudiants en 4ème année de génie électrique à l’école Polytech de Clermont.L’objectif central de cette thèse est d’analyser et de comprendre l’impact du tutorat à distance au sein d’un dispositif de formation hybride sur le développement des compétences en écriture, en se penchant particulièrement sur le contexte de la rédaction professionnelle dans le cadre universitaire français.Notre recherche explore la corrélation entre les modalités du tutorat à distance et l’évolution des productions écrites, évaluée à travers une série de versions. Notre approche consiste à identifier les méthodes d’intervention des tuteurs et à étudier leur influence sur les productions écrites, en mettant en évidence les approches qui ont facilité la réalisation de la tâche et l’amélioration des écrits. Nous observons directement la corrélation entre les commentaires des tuteurs et les améliorations apportées aux textes.De manière plus spécifique, nous nous penchons sur les étudiants non natifs qui reçoivent un tutorat, en cohérence avec notre intérêt initial dans le contexte libyen : explorer comment l’accompagnement à distance peut favoriser l’amélioration de la compétence écrite des apprenants en français langue étrangère.Notre recherche a mis en lumière les diverses approches du tutorat à distance pour les apprenants en langue maternelle ou en langue étrangère. L’analyse confirme le rôle de l’aspect socio-affectif et de la relation horizontale entre tuteur et tutoré en tant que facteurs contribuant à l’avancement des compétences en écriture des apprenants. En examinant différents indicateurs, nous avons également identifié de nouvelles méthodes d’accompagnement qui pourraient enrichir la littérature sur l’encadrement à distance dans le contexte de la formation hybride.

This study is situated in the context of improving the linguistic skills of learners in French as a foreign language, highlighting the use of Information and Communication Technologies (ICT) in pedagogical methods. Our conceptual framework is rooted in the field of technology-mediated language learning (TMLL).Our research focuses on exploring the contributions of tutoring within a hybrid training program implemented at the University of Clermont-Auvergne to enhance the writing skills of fourth-year students in electrical engineering at Polytech Clermont.The central objective of this thesis is to analyze and understand the impact of remote tutoring within a hybrid training program on the development of writing skills, with a particular emphasis on the context of professional writing in the French university setting.Our research investigates the correlation between the modalities of remote tutoring and the evolution of written productions, assessed through a series of drafts. Our approach involves identifying the intervention methods of tutors and studying their influence on written productions, highlighting the approaches that facilitated task completion and writing improvement. We directly observe the correlation between tutor comments and improvements made to the texts.More specifically, we focus on non-native students who receive tutoring, in line with our initial interest in the Libyan context: exploring how remote support can promote the improvement of writing competence in French as a foreign language learners.Our research has shed light on various approaches to remote tutoring for both native and non-native language learners. The analysis confirms the role of socio-affective aspects and the horizontal relationship between tutor and learner as factors contributing to the advancement of learners' writing skills. By examining various indicators, we have also identified new mentoring methods that could enrich the literature on remote mentoring in the context of hybrid training.