Cheminement apprenant de candidats à la Validation des acquis de l’expérience (VAE) dans l’enseignement supérieur français : apport heuristique de la notion d’espace

Learning path of candidates for the Accreditation of prior learning (APL) in French higher education : heuristic contribution of the notion of space

• Auteur / Autrice : Céline Hoffert
• Direction : Emmanuel Triby, Maria Pagoni-Andréani
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 04/01/2024
• Etablissement(s) : Strasbourg
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
• Jury : Président / Présidente : Corinne Baujard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Louis Durrive
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Martine Morisse, Philippe Carré

Mots clés

Mots clés contrôlés

Analyse des pratiques (formation)

Formation continue (université)

Validation des acquis de l'expérience

Mots clés libres

VAE

Validation

Acquis

Expérience

Espace

Apprenance

Dispositif

Apprentissage

APL

Accreditation

Prior learning

Experience

Space

Learnance

Dispositive

Learning

Résumé

Le cheminement apprenant de candidats VAE dans l’enseignement supérieur français est appréhendé par la notion d’espace, articulant les concepts d’apprenance, d’expérience et de dispositif. Quatre enquêtes menées auprès de candidats et d’accompagnateurs soulignent un cheminement singulier, construit en fonction de ce qui fait milieu pour les candidats, et impliquant les spécificités du contexte universitaire. Trois espaces construits pour et par les candidats sont articulés. L’espace instrumental pose le cadre de l’exercice. L’espace intime permet la maturation de la réflexion. L’espace social accueille les interactions réelles et symboliques, formelles et informelles. L’articulation des espaces, facilitée par l’accompagnement, apparait apprenante. Une première dynamique (problématisation,conceptualisation, formalisation) transforme les savoirs, une seconde (normalisation, conscientisation,émancipation) transforme le candidat. Ces dynamiques répondent à trois logiques : comparaison, élaboration et adressage. Ainsi la VAE ouvre des opportunités de choisir, d’apprendre, de dépasser la visée certifiante du dispositif.

The learning path of (Accreditation of prior learning) APL candidates within the French higher education context is grasped through the notion of space, linking the concepts of learnance, experience,and dispositive. Four inquiries conducted with candidates and accompanists highlight a unique path, constructed based on what constitutes a medium for the candidates, and involving the specificities of the university context. Three spaces constructed for and by the candidates are articulated. The instrumental space establishes the framework of the exercise. The intimate space allows for the maturation of reflection. The social space accommodates real and symbolic, formal and informal interactions. The articulation of these spaces, facilitated by support, appears to be a learning process. A first dynamic (problematization, conceptualization, formalization) transforms knowledge, a second (normalization, awareness, emancipation) transforms the candidate. These dynamics respond to three logics: comparison, elaboration, and addressing. Thus, VAE opens up opportunities to choose, to learn, and to surpass the certifying aim of the dispositive.