La relation entre l'acquisition d'une langue et l'art visuel : amplification de la compétence communicative (linguistique, culturelle et pragmatique) et construction de l'identité de l'apprenant

The relation between language acquisition and art : pairing visual art with language acquisition amplifies communicative competence (linguistic, cultural, and pragmatic) and the construct the learner's Identity

• Auteur / Autrice : Hagit Arieli-Chai
• Direction : Michèle Tauber
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues et littératures etrangères
• Date : Soutenance le 02/07/2024
• Etablissement(s) : Strasbourg
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des Humanités (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe d'études orientales, slaves et néo-helléniques (Strasbourg ; 1992-....)
• Jury : Président / Présidente : Cyril Aslanov
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Ilanit Derimian
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Cyril Aslanov, Il-Il Yatziv-Malibert

Mots clés

Mots clés contrôlés

Art juif

Identité collective

Compétence de communication (linguistique)

Acquisition linguistique

Mots clés libres

Acquisition d'une langue seconde

Capacité linguistique communicative

Compétence pragmatique

Compétence communicative

Compétence pragmatique

Compétence communicative

Compétence culturelle

Identité de l'apprenant

Identité sociale

Art juif-israélien

Language acquisition

Commutative language ability

Pragmatic competence

Communicative competence

Cultural competence

Learner identity

Social identity

Jewish-israeli art

Résumé

Langue et acquisition de la langue sont considérées comme des pensées reliant la communication et les processus sociaux dans un contexte social. Vygotsky (1978) explique que les processus psycholinguistiques sont les reconstructions de l'esprit de l'individu basées sur l'interaction sociale médiée que l'apprenant a vécue. La médiation se fait à travers des signes visuels, linguistiques et acoustiques, et la langue émerge de l'activité sociale et culturelle. Les signes linguistiques sont créés, interprétés et manipulés par l'apprenant pour s'engager dans l'action. Le ‘Tournant Social’ dans l'Acquisition d'une Langue Seconde (ALS) affirme que l'acquisition d'une Langue Seconde (L2) ne peut pas être expliquée en termes purement cognitifs. Les théories poststructuralistes (par exemple, Bourdieu, 1986) et les théories sociales telles que la Théorie des Communautés de Pratique (Lave & Wenger, 1991) ont fourni les concepts et les outils pour repenser l'ALS comme un phénomène principalement social. L'émergence de la psychologie cognitive dans les années 1960 a entraîné un passage de la théorie de l'apprentissage behavioriste à la théorie de l'apprentissage cognitif. Ce passage a caractérisé l'apprentissage comme un processus actif et créatif. Mon étude de recherche qualitative utilise une méthodologie narrative pour examiner l'influence de l'art juif et israélien, en particulier des peintures, sur le développement des compétences communicatives. Cette recherche s'inscrit dans le paradigme qualitatif et s'appuie sur la méthodologie d'étude narrative en analysant quatre études de cas, chacune offrant des perspectives. La recherche explore la relation réciproque entre l'apprentissage des langues et le développement des compétences linguistiques des apprenants, en reconnaissant la nature symbiotique de l'acquisition de la langue et de la compréhension socioculturelle. La recherche évalue dans quelle mesure les peintures amplifient la capacité de communication de l'apprenant, en considérant les aspects idéaux, heuristiques, imaginatifs, linguistiques et interactionnels, ainsi que si le processus d'acquisition de la langue influence l'identité de l'apprenant.

Language and the acquisition of language are thoughts to connect communication and social processes within a social context. Vygotsky (1978) explains that psycholinguistic processes are the reconstructions of the individual’s mind based on the mediated social interaction the learner has experienced. Mediation occurs through visual, linguistic, and acoustic signs, and language emerges from social and cultural activity. Linguistic signs are created, interpreted, and manipulated by the learner to engage in action. The ‘Social Turn’ in Second Language Acquisition (SLA) claims that Second Language (L2) acquisition cannot be explained in purely cognitive terms. Poststructuralist theories (e.g., Bourdieu, 1986) and social theories such as Community of Practice Theory (Lave & Wenger, 1991) provided the constructs and tools for rethinking SLA as a primarily social phenomenon. The emergence of cognitive psychology in the 1960s caused a shift from behaviorist learning theory to cognitive learning theory. This shift characterized learning as an active and creative process. My qualitative research study employs narrative methodology to investigate the influence of Jewish and Israeli art, specifically paintings, on the development of communicative competences. This research is within the qualitative paradigm and draws on narrative study methodology by analyzing of four case studies, each offering insights. The research explores the reciprocal relationship between language learning and the development of learners' language competence, recognizing the symbiotic nature of language acquisition and sociocultural understanding. The research assesses the extent to which paintings amplify the learner’s ability to communicate, considering ideal, heuristic, imaginative, linguistic, and interactional aspects, as well as whether the process of language acquisition influences the learner's identity.