Dorat, pédagogue de la langue française. De la poétique trilingue à l'illustration du français dans les années de la jeune Pléiade (1547-1560)

Dorat as French langage Teacher (1547-1560)

• Auteur / Autrice : Nicolas Souhait
• Direction : Anne-Pascale Pouey-Mounou
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langue française
• Date : Soutenance le 06/12/2024
• Etablissement(s) : Sorbonne université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Concepts et langages (Paris ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Sens, texte, informatique, histoire (Paris ; 2010-....)
• Jury : Président / Présidente : Tristan Vigliano
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Romain Menini, François Rouget
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Sylvie Laigneau, Sabine Lardon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Critique et interprétation

Dorat, Jean (1508-1588)

Poésie de la Renaissance

Français (langue) -- 16e siècle

Poésie française -- 16e siècle

Mots clés libres

Littérature

Langue

Études classiques

Literature

Langage

Classical studies

Résumé

Dorat, professeur de français ? C'est ce parti-pris paradoxal et provocateur qui guide la présente recherche. Si Dorat est réputé avoir négligé sa langue maternelle au profit des langues anciennes, il reste que tous ses élèves se sont tournés vers la poésie en langue française et ont ainsi façonné et légitimé une conception du français comme langue d'art, en exprimant leur reconnaissance à son égard. A travers les remerciements dont il est l'objet, et les témoignages de contemporains, Dorat apparaît comme un mythe, dès son époque, et la critique a largement contribué à entretenir et à propager celui-ci : aux yeux de ses thuriféraires comme de ses détracteurs, Dorat serait à la source de la poésie française de la jeune Pléiade.Cependant, il est désormais possible de soulever le voile du mythe pour évaluer ce qui a été transmis et mesurer l'importance réelle du professeur, au risque, peut-être, de quelques déceptions. Cette entreprise nécessite de recenser, ordonner et étudier des sources nombreuses et hétérogènes : poèmes, notes de cours d'étudiants, éditions, corrections notées par des élèves, documents administratifs. Elle requiert aussi d'engager une réflexion sur le sens du mot « œuvre » dans le cas de Dorat : cet ensemble de sources éparses peut-il être qualifié d'œuvre ? L'œuvre véritable de Dorat n'est-elle pas plutôt la poésie de ses élèves, conformément à ce que voudrait le mythe qui l'entoure ?Notre projet est précisément de confronter la production trilingue de Dorat à la poésie en langue française de la jeune Pléiade, et de compléter cette étude préliminaire des sources par l'étude des œuvres de ses principaux élèves : Ronsard, Baïf et Du Bellay. Notre quête est celle de la transmission. Celle-ci se pense d'abord de façon verticale : que retrouve-t-on de Dorat dans les textes français de ses élèves ? Il apparaît toutefois bien vite que l'approche ne saurait être exclusivement verticale : Dorat n'est pas seulement un passeur ; il n'a de cesse de continuer à construire avec ses élèves, qui, peu à peu, deviennent des égaux.Par cette étude conjointe des sources dont on dispose sur Dorat et des œuvres de ses élèves, en envisageant l'apport de Dorat en termes de transmission mais aussi en termes d'élaboration commune avec ses élèves, il s'agit donc d'expliquer quel rôle ce professeur-poète a joué dans la défense et l'illustration du français comme langue d'art, de comprendre pourquoi ses élèves se sont résolument tournés vers la composition en français, et de mesurer ce qui est passé de lui dans la poésie en langue française des poètes qu'il a formés.

Dorat, a french teacher ? It is this paradoxical and provocative stance that guides the present research. Although Dorat is reputed to have neglected his mother tongue in favor of ancient languages, it remains that all his students turned to poetry in French, thereby shaping and legitimizing a conception of French as a language of art, expressing their gratitude towards him. Through the acknowledgments he has received and the testimonies of his contemporaries, Dorat has appeared as a myth, even in his own time, and critics have largely contributed to maintaining and propagating this myth: in the eyes of both his supporters and detractors, Dorat is considered to be at the source of the French poetry of the young Pléiade.However, it is now possible to lift the veil of myth to assess what has been passed on and measure the real importance of the teacher, perhaps at the risk of a few disappointments. This endeavor requires gathering, organizing, and studying a large number of heterogeneous sources: poems, students' lecture notes, editions, corrections noted by students, and administrative documents. It also requires to reflect on the meaning of the word ''work'' in the case of Dorat: can this collection of scattered sources be qualified as a work? Is Dorat's real work not rather the poetry of his students, as the myth surronding him would have us believe ?Our project is precisely to compare Dorat's trilingual output with the French-language poetry of the young Pléiade, and to complement this preliminary study of the sources with a study of the works of his main students: Ronsard, Baïf and Du Bellay. Our quest is that of transmission. At first, this is thought of vertically: what do we find of Dorat in the French texts of his students? It soon becomes clear, however, that the approach cannot be exclusively vertical: Dorat was not just a passer; he never stopped building with his students, who gradually became his equals.Through this joint study of the sources we have on Dorat and the works of his students, looking at Dorat's contribution in terms of transmission but also in terms of joint development with his students, the aim is to explain what role this teacher-poet played in defending and illustrating French as a language of art, to understand why his students resolutely turned to composition in French, and to measure what has passed from him into the French-language poetry of the poets he trained.