Une masse de granit en République. Les lycées de garçons et de jeunes filles de l'académie de Paris sous la Troisième République

A Mass of Granite in the Republic. Boys' and Girls' state secondary schools in the Paris School District during the French Third Republic

• Auteur / Autrice : Pierre Porcher-Ancelle
• Direction : Jean-Noël Luc, Jean-François Condette
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Histoire contemporaine
• Date : Soutenance le 11/01/2024
• Etablissement(s) : Sorbonne université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Histoire moderne et contemporaine (Paris ; 1994-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Centre d'histoire du XIXe siècle (Paris ; 195.?-....)
• Jury : Président / Présidente : Carole Christen
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Rebecca Rogers, Arnaud-Dominique Houte
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Yves Verneuil, Jean Le Bihan

Mots clés

Mots clés contrôlés

France -- 1870-1940 (3e République)

Femmes -- Enseignement secondaire

Histoire

Paris (France)

Enseignement secondaire -- France

Mots clés libres

Histoire de l'éducation

Lycée

Troisième République

Éducation des filles

Enseignement secondaire

Paris

History of education

Lycée

Third Republic

Girls’ education

Secondary education

Paris School District

Résumé

Entre « tout-puissant Empire du Milieu » de la fin du XIXe siècle, décrit avec nostalgie par Lucien Febvre, et les « lycées somnolents » de la fin de l'Entre-deux-guerres, évoqués avec gravité par Marc Bloch, s'étendent les 70 ans de la Troisième République. Les lycées sont le fleuron de l'enseignement secondaire et offrent une très grande variété de formations, des jardins d'enfants aux classes préparatoires, enseignements classique, moderne, technique et agricole compris. Ceux de l'académie de Paris, ressort qui couvre une large partie du Bassin parisien (9 départements), forment un ensemble d'établissements très différents - 11 en 1880, 42 en 1938 - des grands lycées nationaux de la capitale aux internats à rayonnement départemental de la province. On se propose de démontrer comment les lycées sont des masses de granit en République, c'est à dire en quoi ils sont parcourus par une tension entre leur raison d'être initiale de former une élite, adossée à de solides traditions, et l'objectif de remplir la promesse méritocratique, porté par l'avènement de la République. Cette tension, visible dans l'organisation administrative et pédagogique autant que dans la discipline, qui contribue à préparer les élèves à leurs rôles d'adultes, débouche sur l'avènement d'un élitisme démocratique au nom duquel une certaine mixité sociale se développe dans le secondaire, sans toutefois que l'on puisse évoquer une démocratisation. La réflexion est ancrée dans le contexte politique, sensible aux acteurs et aux représentations, aux administrateurs comme aux parents d'élèves, aux lycéens comme aux lycéennes, aux échelles géographiques, à Paris et sa banlieue comme à la province, à la transposition locale des directives nationales. Pour documenter la longue républicanisation du lycée, l'institutionnalisation de l'enseignement secondaire des jeunes filles au milieu d'attentes sociales contradictoires, la modernisation des études classiques, l'unification des études masculines et féminines et ses conséquences pour la condition féminine, les premières mesures démocratiques dont la Grande Guerre accélère la réalisation, une grande variété d'archives provenant des neuf départements de l'académie a été utilisée : ministère de l'Instruction publique, rectorat de Paris, inspections académiques départementales, établissements scolaires, mais aussi archives municipales et privées. Il en découle un tableau historique où la personnalité des établissements apparaît déterminante et où cette échelle locale d'observation permet de comprendre la façon dont les politiques éducatives prennent ou non sens.

The 70 years of the Third Republic stretch from the ''almighty Middle Kingdom'' of the late 19th century, described with nostalgia by Lucien Febvre, to the ''sleepy lycées'' of the late inter-war period, evoked with gravity by Marc Bloch. State secondary schools, the lycées were the jewel in the crown of secondary education, offering a wide variety of courses, from kindergarten to classes préparatoires, including classical, modern, technical and agricultural education. The lycées in the Paris School District (9 départements), which covers a large part of the Parisian Basin, form a group of very different schools - 11 in 1880, 42 in 1938 -, including great national lycées of the capital and the departmental boarding lycées in the provinces. Our aim is to show how the lycées are a ''mass of granite'' (expression employed by Napoleon to describe new institutions he created to reestablish stability after the French Revolution) in the Republic, in other words, how they are subject to a tension between their initial purpose of training an elite, based on old traditions, and the objective of fulfilling the promise of meritocracy, brought about by the advent of the Republic. This tension, visible in the administrative and pedagogical organisation as much as in the rules of discipline, which contributes to preparing pupils for their roles as adults, leads to the advent of a democratic elitism in the name of which a certain social diversity is growing in state secondary schools, without having them, however, being democratised. The study is rooted in the political context, sensitive to the actors and representations, to administrators as well as parents, to boys as well as to girls, to geographical scales, to Paris and its suburbs as well as the provinces, and to the local transposition of national directives. To study the long republicanisation of the lycée, the institutionalisation of secondary education for girls in the midst of contradictory social expectations, the modernisation of classical studies, the unification of men's and women's studies and its consequences for the status of women, the first democratic measures whose implementation was accelerated by the Great War, a wide variety of archives from the nine departments of the district were used: the Ministry of Public Education, the Paris School District, departmental academic inspectorates, schools, as well as municipal and private archives. The result is a historical picture in which the personality of each of the lycées appears to be decisive, and where this local scale of observation enables us to understand the way in which educational policies make sense or not.